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1、16年小学二年级数学上期末综合复习试卷小学是我们整个学业生涯的基础，所以大家一定要培养良好的学习习惯，查字典数学网为大家特别提供了二年级数学上期末综合复习试卷。一、填空。1、用1、2、3三个数中任意选两个数字，可以组成( )个两位数，最大的是( )，最小的是( )，最大数与最小数相差( )。2、8的5倍是( )，49是7的( )倍。3、计算89和98所用的口诀是( )。4、 有3个， 的个数是 的4倍， 有( )个。5、根据口诀“七八五十六”，可以写出的算式是( )和( )。6、判断一个角是不是直角，用三角板上的( )角，比一比，量一量。直角符号的标记是( )。7、数学老师与萧红、李明、张同三
2、人握一次手，一共握( )次手。8、长方形有( )条线段，( )个直角。9、在括号里填上合适的单位。李明身高1( )30( ) 房间门高2( ) 文具盒长20( )一张床长2( ) 大树高4( ) 一本练习本卖5( )玩具飞机卖7( ) 图钉长约1( )10、一个五角星有五个角，6个五角星有( )个角，8个五角星有( )个角。11、一个加数是64，另一个加数是18，和是( )。12、两个因数是的积是72，其中一个因数是8，另一个因数是( )。13、( )里最大能填几?( )737 6( )49 ( )536 31( )6507( ) 74( )814、在( )里填上合适的数。77-7=7( )
3、96+9=9( ) 88-8=8( )67-6=6( )二、下面是二年级同学喜欢吃的水果调查情况，在统计图里涂色，并完成问题。葡萄：正正正桔子：正正西柚：正正苹果：正正正1、这个班喜欢吃( )的人数最多，喜欢吃( )的人数最少。2、全班共有( )人。三、计算。1、估算一下，在得数比70大的算式下面画“”。29+42 () 89 () 76+21-24() 87-18()34+27() 69() 99-30() 35+35()2、笔算。48+38=答案 63-29=答案 71-45=答案54+20=答案 86-27-19=答案 75+14-56=答案100-37+24=答案四、解决问题。1、草地
4、上有35只大羊，小羊的只数比大羊多16只，小羊有多少只?草地上一共有多少只羊?2、小明家有8只母鸡，小鸡的只数是母鸡的7倍还少6只，小明家有多少只小鸡?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不
5、是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、 每个9元， 每个2元;妈妈想买4个 和5个 ，付给售货员50元，够不够?如果够应找回多少钱?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年
6、长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。更多二年级数学上期末综合复习试卷和其他相关复习资料，尽在查字典数学网!请大家及时关注!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。