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1、2.5.1 课题认识人民币人教课标版2.5.1 课题:认识人民币|人教课标版教学内容： 教科书第60-62页的例题和“想想做做”的习题 教学目的： 1充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，知道1元 = 10角，1角 = 10分。 2在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 教具准备： 1学生准备：1元以内的人民币若干、一元以内的一些物品（交给组长）。 2教师准备：4个布玩具；刨笔器（5角）；尺（8角）；橡皮（2角）；小刀（4角）；书签（3角）；铅笔（7角）；铅芯（1元4角）；储
2、蓄罐。 3组长准备：一个塑料篓子、将组员带来的物品进行分类，注明价格。 教学过程： 一、情境导入，整体感知人民币。 教师出示挂满商品（注明标价）的黑板。 问：今天是小小商店开张的日子！商品多吗？（生答） 想不想买？买东西要用什么？（生答） 你知道我们国家的钱叫什么吗？（生答） （揭示课题：认识人民币） 问：现在每个小朋友都有一个小钱袋，你能将里面的人民币分分类吗？（学生动手分人民币） 问：你是怎么分的？（在学生的分类汇报中，板书人民币的单位：元、角、分） 教师：关于人民币的知识，小朋友们肯定了解了不少，而且你们特别想显示一下自己的本领。下面请组长安排组员有顺序地说说自己是怎么这些认识人民币的。
3、还有什么没弄懂的问题?(小组活动) 交流：谁来选一种人民币向大家介绍介绍？ 指明三生任意介绍。 教师:你有什么地方提醒大家注意?你还有什么疑问?（进行爱护人民币的教育。） 教师:从小朋友的回答中，老师知道小朋友的课外知识可真丰富。也提出了许多不懂的问题，那么学了这堂课后，老师相信你们会有更大的收获！下面我们一起去逛商店吧！ （想想做做、1，教师指物品，让学生举钱。） 二、模拟购物，主动探究。 （一）进率问题 1 教师：今天，小小商店推出了一样特价商品布玩具，原来要卖5元钱呢！猜猜现在卖多少钱？（生猜：1元） 教师：想买吗？小组商量商量，如果只能用一种人民币，你们准备怎么付钱？把钱都放在一起想想
4、（把所有的钱都倒在组长准备的塑料篓子里），看哪个小组想出的方法多？（小组活动） 教师：哪个小组买？派一个代表拿钱来买。 汇报：付1张1元的人民币或1个1元的硬币。 付2张5角的人民币或2个5角的硬币。 付5张2角的人民币。 付10张1角的人民币。 教师：为什么这么付，你们发现了什么？ 教师：1元 = 10角；10角 = 1元。（板书） 教师：大家知道了元角，那谁知道角（ ）分？（板书：1角 = 10分；10分 = 1角） 2（想想做做、2） 教师：聂老师也买了两样东西，看看多少钱？（出示小黑板） 学生口答。 3 教师：这样商品卖5角（出示一个刨子）。现在，我们再来开展一次拿钱比赛，小组合作，你
5、们可以用一种、也可以用两种或三种人民币，摆出5角。看哪一组想出的拿法最多！就发给这一组合作奖！ （小组活动，教师巡视。） 小组汇报。 （二）找钱问题 1 教师：这把尺8角钱，你准备怎么付钱？ 学生个体活动。组织交流：“你是怎么拿的？”“如果你正好没有零钱，怎么办？” 2 教师指黑板上的实物。 问： 付1元钱买一块价格是2角的橡皮，应找回多少钱？ 付1元钱买一把价格是4角的小刀，应找回多少钱？ 付1元钱买一个价格是3角的书签，应找回多少钱？ 付1元钱买一支价格是7角的铅笔，应找回多少钱？ 付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？还要付多少？如果付1元5角，要找回多少钱？如果付2元，要找回多少
6、钱？ 3 教师：接下来我们来开展一个购物活动，让我们也去逛逛商店，亲自试一试。 教师：每组的组员拿1元钱向组长买东西，买之前想好了：1元钱可以买哪几样东西，你准备买哪些东西？如果钱没有用完，别忘了干什么呀？ 小组活动。指名汇报。 教师：看来，我们可不能小看了这小小的元钱！除了可以用它买这么多东西外，还能干什么呢？对，把它存起来（出示储蓄罐，投钱入罐）从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去帮助贫困地区的小朋友。 教师：元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是元呢？课后请小朋友们到商店里去调查一下，下节课再进行交流。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
7、不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。三、全课总结。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语
8、言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教师：这节课你学到了什么新知识？增长了什么本领？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。