《2018-2018学年五年级数学第一学期期中试卷（北师大版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2018学年五年级数学第一学期期中试卷（北师大版）.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2018-2018学年五年级数学第一学期期中试卷（北师大版）学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。查字典数学网编辑了五年级数学第一学期期中试卷，希望对您有所帮助!一、填空。(共31分，每空1分)1、36的最小倍数是( )，最大因数是( )，最小因数是( )。2、根据79=63，所以63是7和9的( )，7和9是63的( )。3、( )既不是质数也不是合数。4、一个数既是6的因数，又是6的倍数，这个数是( )。5、5.60.7=( )7，要把除数0.7变成整数，需要乘上( )，被除数5.6也应( )。6、奇数-奇数=( ) ， 奇数+偶数=( )7、一个平行四边形的面积是64平方厘
2、米，底是16厘米，高是( )厘米。8、12.8(0.81.6)要先算( )法，再算( )法。9、 平移不改变图形的( )和( )，只改变图形的( )。10、写出20以内的所有质数：( )。11、如果一个三位小数取近似值是0.86，那么这个三位小数最大是( )，最小是( )。12、两个质数的积是35，这两个质数分别是( )和( )。13、一辆汽车4分钟行5km,平均每分钟行( )km，行1km用( )分钟。14、把下面各数按照从小到大的顺序排列。7.078 7.07 7.0777 7.777 7.0707 7.077077二、判断。(5分)(对的画，错的画)(1)一个数既是2的倍数，又是5的倍数
3、，这个数末尾一定是0。 ( )(2) 平行四边形的面积相等，周长不一定相等。 ( )(3)除2以外，所有质数都是奇数。 ( )(4)0.787878是循环小数。 ( )(5)2018既是2的倍数又是3的倍数。 ( )三、选择。(5分)1.一个质数( )A、没有因数 B、只有一个因数 C、只有2个因数2.下面各组数中，三个连续自然数都是合数的是 ( )A、13、14、15 B、7、8、9 C、14、15、163.在24中，方框里填上一个数字( )，使这个数同时是2、3、5的倍数。 ( )A、1 B、2 C、04.既是2的倍数，又是5的倍数的最大三位数是( )A、999B、995C、990D、95
4、05.下图平行四边形的面积计算正确的是 ( )A.154 B.615 C.64 D.1542四、按要求完成下列各题。(40分)1、直接写出得数。(8分)8-0.55= 4.80.5= 1.20.6= 8.5+4.7=100.25= 0.50.05= 0.240.4= 4.50.09=2、列竖式计算。(除不尽的且可用循环小数表示的就用循环小数表示)(12分)6.430.09= 53.85.08=(得数保留两位小数)0.560.125= 62.1357=3、计算下面各题，能简算的要简算。(12分)2.53.21.25 1.842.30.242.43.5+6.51.3 8.562.5+1.442.5
5、五、解决问题。(19分)1、一根绳子长34.5m，做一根跳绳需5.2m，这根绳子最多可以剪成几根这样的跳绳?(5分)2、五年级(1)班分学习小组，每组6人、每组8人、或每组12人，都正好分完，这个班学生接近50人，你知道五年级三班有多少学生吗?(4分)3、一个平行四边形的钢板，底长2.4 m，高0.5 m。如果每平方米钢板重39kg，这块钢板大约重多少千克?(得数保留整数)(5分)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊
6、、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4、一只鸽子每小时飞行79km，一架飞机0.5小时飞行276.5 km。飞机的速度是鸽子的多少倍?(5分)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。小编为大家提供的五年级数学第一学期期中试卷大家仔细阅读了吗？最后祝大家生活愉快。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。