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1、2018-2018学年度五年级数学上册期中段考试卷分析本学期我继续接任五年级数学学科的教学工作，由于他们四年级的数学也是我所教，因此师生之间比较熟悉，不需要太多时间磨合。11月4日我们刚结束段考，为了期末能取得更好的成绩，特作此段考试卷分析。 一、试题分析 本次考试内容为人教版小学数学，考试内容从第1页至52页，所出题型大致可分为三大类：计算题、操作题和解决问题。试题的难度适中，可以有效地检测出学生半学期来的学习成效。 二、学生考情分析 五年级参考人数14人，及格率92%，优秀率78%，平均分为87分，最高分100分，最低分42分。本次考试学生失分较多的是操作题和解决问题的最后一题。课本、报刊
2、杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 经分析后发现，学生的操作题之所以失分较严重，是因为他们审题不清
3、。题目中：“图上列表示楼房的单元，行表示楼房的层数”这一提示许多学生不能理解，所以做题错误。操作题的第（2）小题：“李奶奶家住在起始单元，起始层；陈奶奶家和李奶奶家住同一单元，比李奶奶家高2层。”多数学生不能理解起始单元，起始层的意思，导致做错题。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要
4、有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 解决问题的最后一题：“计程车起步价是10元（3千米内），往后每多走1千米按1.2元标准计费（不足1千米按1千米计费）。从A地道B地有7.3千米，坐计程车需要多少钱？”近半数学生失分，有些是不理解不足1千米按1千米计费的意思，有些根本不知从何下手。由此可见，此类题型学生掌握得不够好，需要重点讲解。 三、存在的问题以及改进方法 通过本次测试，可以看出大部分学生对本册所学知识掌握较好，能准确地进行计算，能独立地解决生活中的数学问题，不过本次测试也暴露出少数学生平常学得不踏实、知识迁移能力较差，同时还暴露出学生的计算能力和读题能力都有待加强。我在下半段的教学中
5、，将注重学生数学基础知识的掌握和运用能力的培养，以及提高学生的读题、解题能力。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。