《2018七年级数学下册第三次月考试卷.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018七年级数学下册第三次月考试卷.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2018七年级数学下册第三次月考试卷一、选择题（共10小题，每题4分，共40分）1计算 的结果是（ ）A B C D2如右图， 中， ， 过点 且平行于 ，若 ，则 的度数为（ ）A B C D3天文学上计算星球之间的距离是用“光年”做单位的，1光年就是光在1年内所走过的距离，光的速度约为 ，1年约为 ，计算1光年约为多少米用科学记数法表示为（ ）A B C D4 的计算结果是( )A B C D5下列从左到右变形是因式分解的是（ ）A BC D6下列说法中：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行；若a/b，b/c，则ac；相等的角是对顶角；直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最
2、短。其中正确的有 （ ）A、1个 B、2个 C、3个 D、4个7若 满足等式 ，则 的值为（ ）A B6 C9 D8两条直线被第三条所截，则（ ）、同位角相等 、内错角相等 、同旁内角互补 、以上都不对9如图，长方形相框的外框的长是外框的宽的1.5倍，内框的长是内框的宽的2倍，外框与内框之间的宽度为3. 设长方形相框的外框的长为 ，外框的宽为y，则所列方程组正确的是（ ）A BC D10如果A和B的两边分别平行，那么A和B的关系是( ).A.相等 B.互余或互补 C.互补 D.相等或互补二、填空题（共8小题，每题4分，共32分）11因式分解：12若方程 2 + = 是二元一次方程，则 = 。1
3、3若 ，则 =_14若 是一个完全平方式，则k = _.15若 是同一平面内三条互相平行的直线，已知 与 的距离是 ， 与 的距离是 ，则 与 距离为_ 。16已知：直线l1l2， 一块含30角的直角三角板如图所示放置，125，则2等于17如图， 是由 沿射线AC方向平移2 得到，若 ，则18在日常生活中，取款、上网都需要密码，有一种因式分解产生的密码，方便记忆，其原理是：如对于多项式 ，因式分解的结果是 ，若取x=9，y=9，则各因式的值是x-y=0，x+y=18，x2+y2=162，于是就可以把018162作为一个六位数的密码，试计算对于多项式 ，取x=10，y=9时，则用上述方法产生的密
4、码是 三、解答题（共78分，要求写出必要的解题过程）19解方程组：（每小题4分，共8分）（1） （2）20.（每小题6分，共12分）（1）化简求值 ；其中（2）因式分解： ；21如图，平移所给图形，使点A移动到点A1，画出平移后的新图形.（4分）22推理填空：如图，已知1=2，B=C，试说明ABCD（10分）解：因为1=2（已知），且1=4（ ）所以2=4 （等量代换）所以CEBF （ ）所以 =3（ ）又因为B=C（已知），所以3=B（等量代换）所以ABCD （ ）23若 均为正整数，且满足 ，求 的值。（10分）24如图，ABCD,直线EF交AB、CD于点G、H.如果GM平分BGF,HN平
5、分CHE，那么，GM与HN平行吗？为什么？(10分)25某地区素以“蔬菜之乡”著称，某汽车公司计划装运A、B、C三种蔬菜去外地销售，按规定每辆汽车只能装同一种蔬菜，且必须装满，下表所示为装运A、B、C三种蔬菜的重量及利润：（12分）蔬菜种类 A B C每辆汽车运转（吨） 2 1 15每吨蔬菜可获利润（万元） 5 7 4（1）用10辆汽车装运B、C两种苹果13吨到甲地销售，问装运B、C两种蔬菜的汽车各多少辆？（2）公司计划用20辆汽车装运A、B两种蔬菜36吨到乙地销售（每种蔬菜不少于1车），则利润是多少？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给
6、家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?26如图，已知： 于D， 于G， 。试说明AD平分 （12分）“教
7、书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。