《2018七年级数学下册第四章教案：用关系式表示的变量间关系.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018七年级数学下册第四章教案：用关系式表示的变量间关系.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2018七年级数学下册第四章教案：用关系式表示的变量间关系教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。因此，编辑老师为各位老师准备了这篇2018七年级数学下册第四章教案，希望可以帮助到您!【学习目标】1、经历探索某些图形中变量之间的关系的过程，进一步体会一个变量对另一个变量的影响，发展符号感。2、能根据具体情景，用关系式表示某些变量之间的关系。3、能根据关系式求值，初步体会自变量和因变量的数值对应关系。【学习方法】自主探究与小组合作交流相结合.【学习重难点】重点： 1、找问题中的自变量和因变量。2、根据关系式找自变量和因变量之间的对应关系
2、。难点：根据关系式找自变量和因变量之间的对应关系。【学习过程】模块一 预习反馈一、学习准备(1)如果ABC的底边长为a，高为h，那么面积SABC=_ _.(2)如果梯形的上底、下底长分别为a、b,高为h,那么面积S梯形=_(3)圆柱的底面半径为r ,高为h ,面积S圆柱=_V圆柱=_;二、教材精读1.如图所示,ABC底边BC上的高是6厘米.当三角形的顶点C沿底边所在直线向点B运动时,三角形的面积发生了变化.在这个变化过程中,自变量是_,因变量是_.如果三角形的底边长为x (厘米),那么三角形的面积y (厘米2)可以表示为_，当底边长从12厘米变化到3厘米时，三角形的面积从_厘米2变化到_厘米2
3、.归纳：表示变量之间关系的另一种方法：利用 。我们可以根据任何一个 的值求出相应的应变量的 。2.如图所示，圆锥的高是4厘米，当圆锥的底面半径由小到大变化时，圆锥的体积也随之而发生了变化。(1)在这个变化过程中，自变量是_,因变量是_.(2)如果圆锥底面半径为r (厘米),那么圆锥的体积V(厘米3)与r 的关系式是_(3)当底面半径由1 厘米变化到10厘米时,圆锥的体积由_厘米3变化到_厘米3.模块二 合作探究3.如图所示,长方形的长为12,宽为x,则(1)若设长方形的面积S,则面积S与宽x之间有什么关系?(2)若用C表示长方形的周长,则周长C与宽x之间有什么关系?(3)当x增加一倍时,长方形
4、的面积S 是如何变化的?周长C又是如何变化的?说一说你为什么会这样认为?模块三 形成提升1、某种长途电话收费方式为按时收费,前3分钟收费1.8元,以后每加一分钟收费1元,求：(1)当时间t3分钟时的电话费y (元)与t (分)之间的关系.(2)计算当时间分别为5分、10分、30分、50分的电话费。2.(1)家居用电的二氧化碳排放量可以用关系式表示为_，其中的字母表示_。(2)在上述关系式中，耗电量每增加1 KWh，二氧化碳排放量增加_。当耗电量从1 KWh增加到100 KWh时，二氧化碳排放量从_增加到_。模块四 小结反思本课知识1.会用关系式表示两个变量之间的关系;2.能利用关系式求值。家庭
5、是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为
6、父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二、我的困惑：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这篇2018七年级数学下册第四章教案就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！