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1、2018中考数学一模备考试卷（有答案）初中的学习至关重要，广大中学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高学习效率。以下是查字典数学网为大家提供的中考数学一模备考试卷，供大家复习时使用!A级 基础题1.已知点P(1，-3)在反比例函数y=kx(k0)的图象上，则k的值是()A.3 B.-3 C.13 D.-132.对于反比例函数y=3x，下列说法正确的是()A.图象经过点(1，-3) B.图象在第二、四象限C.x0时，y随x的增大而增大 D.x0时，y随x的增大而增大，则一次函数y=x+b的图象不经过()A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限6.矩形的长为x，宽为y，面积为9，则
2、y与x之间的函数关系用图象表示大致为()A正方形 B 长方形 C 圆 D梯形7已知A(2，y1)，B(3，y2)是反比例函数y=-2x图象上的两点，则y1_y2(填“”或“0)的图象经过顶点B，则k的值为()A.12B.20C.24D.3213.下列图形中，阴影部分面积最大的是()A B C D14如图3-3-12，已知一次函数y1=kx+b与反比例函数y2=mx的图象交于A(2,4)，B(-4，n)两点.(1)分别求出y1和y2的解析式;(2)写出当y1=y2时，x的值;(3)写出当y1y2时，x的取值范围.C级 拔尖题15.如图3-3-13，等腰梯形ABCD放置在平面直角坐标系中，已知A(
3、-2,0)，B(6,0)，D(0,3)，反比例函数的图象经过点C.(1)求点C坐标和反比例函数的解析式;(2)将等腰梯形ABCD向上平移m个单位长度后，使点B恰好落在双曲线上，求m的值.反比例函数1.B 2.D 3.C 4.C 5.B6.C 解析：由矩形的面积知xy=9，可知它的长x与宽y之间的函数关系式为y=9x(x0)，是反比例函数图象，且其图象在第一象限.故选C.7.y2时，x的取值范围为-42.15.解：(1)如图8，过点C作CEAB于点E，四边形ABCD是等腰梯形，AD=BC，DO=CE.AODBEC(HL).AO=BE=2.BO=6，DC=OE=4，C(4,3).设反比例函数的解析
4、式为y=kx(k0)，反比例函数的图象经过点C，3=k4，解得k=12.反比例函数的解析式为y=12x.(2)将等腰梯形ABCD向上平移m个单位长度后得到梯形ABCD，如图9，点B(6，m).教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。点B(6，m)恰好落在双曲线y=12x上，当x=6时，m=126=2.即m=2.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生
5、活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他
6、“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察
7、对象。这篇中考数学一模备考试卷的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。