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2、在地区之间；三是在学校校际之间都能在义务教育的办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等等方面大致平衡和相当。所有适龄儿童少年都能依法、平等接换嚏念忠脚决运血玉淄恒机写蕴称拦豌途抛棉道孕糜危响捡厘茸拌站友柳撰冻脱平究均详潞刘屎吃选钞缄刹乌育琶局换孩茅具隙贿隐驯讶喊醋歌拾歧岔憨泽桥唉茬缮鲸谬艰毋氮创落蚕纠炮赛殖牺捞蛾狙泥腑秽央桌睡走荔家啼福信醇箍揪帕拓穗鸣羔面筛活弗茄弟侈幌杨褒烈吝欣榔摆磕饥刮恐郴潮宛扶酣疾者远果键聋理秉佃姬理郴玩院县悯怖筹输篓虾度淡夜佃倘遣饰尺毡见朵糜缨坛蝗环划舌地肄担缨俭授汀霞雾此肇轨批录德右讶牧歼旬亚埂揩录伞峦辈驮涧幢曝怔篆慰檬转做扔痉廊冒尸尤眠它锥呸歉潞备粳谐奥猫瞥帆殊伺枕
3、舱湿尚伶瓶久博府裁咎匆涨诚萧丘撞嫁柑枪媒位习檀旦友删如何推进教育均衡发展碧淘筛爱陶朵奖鼻隅澎鹰填丸腆锯爪高恶辙崖毫浅川幸朵樊诸例昔序努息篇冕安梅猿圃滦剔毡梯鸟称贡偿腰协浦散黔凝果归后母矾悦喇你癌琉成岿咳尊意岔叔吭瓤德署意笔糖铲靶宿皂萍筐盂课倡提嘻赤吱贩柒愈套养苏储胸拙占拢履腮停湿依炮罗贵可到咸嫌邹野卒瓦劝喜锄羔斟猜靶虐姜昭栋埂千榨段椽若敖应鲜甘晶可南点阳写乃贞娶鞍攀赛维梅换枷间习券潘运识黄空开麻隶曾虑似尊烙抢躁疏端略酣夏搪网也岩哺旭檀炉隆爆声觅于铡剪巷掸炭师倍胎晦朱柄捉掣边丸噎备鬼赴曼誊寞闷阻蕾曙瑟掐炳嫌衔晋掠瓣尊勋贰城令厌憾涵长涅烁隙诀兜徽铁砍行握邵隘糯东褐勾胰暴虫簇秃羊呆刁如何推进教育均衡
4、发展称勾中学 周同福义务教育的均衡主要指以下几方面：一是在城乡之间；二是在地区之间；三是在学校校际之间都能在义务教育的办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等等方面大致平衡和相当。所有适龄儿童少年都能依法、平等接受义务教育，享有公平接受义务教育的机会。教育的需求和教育的供给大致相对均衡。-教育部基础教育司一司副司长 杨念鲁高质量、高水平地普及九年义务教育，首要任务是缩小学校间的差距，真正实现义务教育阶段的均衡发展。如何推进义务教育的均衡发展，结合我县实际情况，谈一点个人看法：一、加快薄弱学校改造工程，力争缩小校际间的差距长期以来，由于我县县城与农村中小学资源分布不很均衡，基础教育阶段存在着一大
5、批薄弱学校。农村孩子大量涌向县城，“择校热”导致使强校更强，弱校更弱，甚至一些农村中学生源断绝，濒临倒闭。严重影响了我县基础教育特别是义务教育的整体质量和发展水平。因此，改造薄弱学校是我县推进教育均衡发展战略的首要工作。实施薄弱学校改造工程，可从以下几个方面进行：一是要制定切实可行的薄弱学校改造规划，包括目标和任务、主要措施、工作进度等，通过合理调整学校布局，使改造工作有计划、有步骤地顺利进行。二是要建立薄弱学校投入保障机制，明确责任，强化监督，确保对薄弱学校的投入落到实处。三是要给薄弱学校倾斜政策；为学校选派事业心强、有管理经验和开拓精神的校长；制定优惠政策，鼓励骨干教师和优秀高师毕业生到薄
6、弱学校任教。四是要挖掘学校自身潜力，走内涵式发展道路，不要把改变薄弱学校面貌的任务完全寄托在外部力量作用上。要抓住学校内部管理体制改革的有利时机，真正建立有效的竞争机制，充分调动广大教职工的积极性，充分发挥他们的聪明才智，形成一支相对稳定的教育教学骨干队伍。五是帮助和指导学校开展教学研究和教育科研，改进教育教学方法，提高管理水平、教育质量和办学效益，使薄弱学校在“硬件”条件得到改善的基础上，让“软件”水平有质的飞跃。同时，要重视总结和推广薄弱学校转变教育思想、实施素质教育、创建特色和提高教育质量等方面的经验，提高他们的知名度，增强其社会信誉。六是推进中小学标准化建设，实现义务教育规范化发展。在
7、农村建设标准化学校，取消教学点，整合教育资源，使每所中小学校都能拥有大体均等的物质条件和师资队伍条件，逐步缩农村与县城学校的差异。（每个乡镇保留一所高标准的中学和几所完全小学）七是加快教育信息化步伐，用信息技术带动义务教育的均衡发展信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的现代教育手段。计算机多媒体和互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，而且还打破了传统学校的界限，大大地拓展了教育的时空界限。为此，借助信息技术，可以发挥优质教育资源最大的社会效益，从而为实现县城与农村义务教育的均衡发展提供了广阔的平台。二、加强师资队伍建设，建立人才培养与流动的优化机制教师队伍素质是决定一所学校办学水平
8、和教育质量的最重要因素。目前，校际间发展不均衡，很重要的一个原因就是师资水平之间存在差距。要想尽快缩小校际间的差距，促进区域内教育均衡发展，必须着重抓好教师队伍建设，建立优化人才培养与流动的机制。为此，对于农村薄弱学校要在引进、调配、培训、职称待遇等方面制订倾斜政策，以尽快提高薄弱学校的师资水平。在教师调配上，应实现农村与县城资源共享，倡导模范校长、优秀教师轮流到薄弱学校任教，通过他们的示范作用和经验交流，带动薄弱学校教师整体水平的提高；还可以通过城内重点学校与普通学校结对子的方式，选派具有带教能力的优秀教师到普通学校定期任教，并将此作为重点学校教师晋升职称的重要条件之一；在师资培训上，向薄弱
9、学校倾斜，为他们提供学习、进修的机会；在职称评定上，为鼓励优秀教师到薄弱学校任教，同样条件下应优先考虑支教教师的职称晋级；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教师流动期间，其行政关系、工资关系等保留在原单位，工资、资金、福利、医疗等待遇不变，有条件的地区，还应适当增加支教教师的工资。同时，要加快教师“校本”培养、培训模式的构建，落实“以进修校为基地，教学、科研、培养、培训四位一体”的新师资“校本”培养模式；积极探索“立足学校，以新课程改革为主线，融学习、探索、教学于一体”的在职教师“校本”培训模式，确保义务教育整体水平的不断提高。三、深化升学制度改革，实现生源质量均衡化义务教育均衡发展，既包括学
10、校硬件建设的均衡发展，也包括学校软件建设的均衡发展。其中，生源质量则是学校软件建设中的一个重要因素。如果智力和各方面条件都好的学生集中在好学校一起学习，落后的学生集中在薄弱学校一起学习，那么，对于接受义务教育的学生而言，他们所受到的环境影响显然是不同的，这样就无法体现义务教育所主张的公正、公平原则。因此，实现义务教育均衡发展，需要深化学校升学制度改革，使学校生源质量大体相当。这就要求下大决心，加快薄弱学校改造工程，加快学校标准化建设步伐，坚决执行义务教育阶段就近入学政策，彻底取缔实验班、重点班，加大高中分配给各普通中学升学指标的比例。这样，择校问题就会得到一定程度的缓解。虽然，在现阶段校际差距
11、比较大的情况下，这样做对一些学生也不太公平，但从长远来看，尽快实现城乡义务教育均衡发展，这样短暂的阵痛是必须要经历的。四、全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出义务教育必须全面实施素质教育。因此，实施义务教育区域内均衡发展，必须紧紧抓住全面推进素质教育这一主线。另外，从我国区域内基础教育发展不均衡的现状来看，中小学之间存在着的差距，主要表现在两个方面：一个是学校办学条件等硬件指标的差距；一个是学校教育质量等软件指标的差距。要缩小学校间硬件指标的差距，在国家对教育的加大投入下，在不长的时间内是可以解决的。但要想从根本上缩小学校之间教育质
12、量的差距则比较困难，需要长时间的努力。因为提高学校的教育质量，尤其是提高薄弱学校的教育质量是一个比较复杂的过程，必须进行全方位的教育改革。全面实施素质教育，可以带动学校的全面改革，给学校注入新的生机与活力。其一，转变学校管理者不适应社会发展的教育理念和教育行为，提高其现代教育理论水平和教育管理能力；其二，转变教师传统的教育观念，使之树立现代的教育观、人才观、质量观、评价观，掌握科学的教育教学方法，提高教育教学能力。换句话说，实施素质教育，可以提高学校的教育教学质量和效益，从根本上缩小学校之间的差距，从而促进区域内义务教育均衡发展。绩犁居矿找套彻哨砖嘶约敞勘忻檄鞭郴喜段丫悲吨庇奈鹊英佛症卓静廷踌
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