《2018人教版一年级上册数学期末测试题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018人教版一年级上册数学期末测试题.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2018人教版一年级上册数学期末测试题期末考试即将到来，同学们一定在忙着备考，可是这备考也是需要合适的复习资料的。我们为大家准备了一年级上册数学期末测试题，希望大家认真作答，为期末考试做好准备。一、 填空题(24分，1-8每空0.5分 )1.15里面有( )个十和( )个一;4个一和1个十组成的数是 ( )。2.14前面一个数是( )，与20相邻的两个数是( )和( )。3.在16这个数中，个位上的数是( )，表示( )个( );十位上的数是( )，表示( )个( )。4.从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。5. 苹果比梨多( )个，桃比苹果少( )个，梨比桃多( )个.去掉( )个
2、苹果，去掉( )个梨，三种水果的个数就同样多.6.一共有( )个立体图形，球在左数第( )个，左数第6个的是( )。从右数，第3个是( )，圈出右边的3个图形。7.( )和( )同样多8.从5、10、8、15、3五个数中选出三个数,列出两道加法算式和两道减法算式。= = = =9. 在里填上“”或“=”(3分)9- 39 11+415 14+414-476+3 6+6123+95+77+810 5+210-7 7+46+610.按规律填数。1( )6( )12( )18 (3分)二、 计算(每道小题 1分 共 28分 )1.3+9= 5+9= 5+8= 4+7= 6+9=12-10= 8+8=
3、18-3= 5+7= 6+11=2.14+4-3= 18-8+2= 9+2+6= 6+6+6= 16-10+4=3+9+5= 9+4+5= 4+4+4= 4+0+6= 16-6+9=3.( )-3=4 ( )+5=11 6+( )=10 2+( )=1214-( )=7 6+7=9+( ) ( )+10=17 ( )+5=12三、写一写。(7分)1.写数。(3分)2.写出钟面上的时间。 ( 2分 ) 3.过1小时是几时?(2分）五、填写表格(3分 )1班有 2班有 一共有跳绳 9个 3个皮球 10个 4个毽子 8个 5个六、应用题(32分)1.小明上午写了6个生字，下午写了5个，小明这一天共写
4、了多少个生字?=(个)2.小红看一本书，第一天看了9页，还剩下7页没看，这本书一共有多少页?=(页)3.小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原有多少个苹果?=(个)4.小丽拍了8个球，小花拍的和小丽同样多，他们一共拍了多少个?=(个)5.小丽和小宇排队买票，小丽说：“我排第10”。小宇说：“我排第16”，小丽和小宇之间有几人?6.=我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19
5、78年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千
6、篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。7.小红排队去公园玩，小红说：“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。多做题有助于同学们及时检测自己的学习情况，我们精心为大家提供的一年级上册数学期末测试题，希望大家在课后复习时使用，同时祝大家学习进步。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。