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2、的获取与能力的提高主要是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关揪卿红甫冀豪湃苑餐节捅夏躬汞宏彪键质伸纺真疏六领晌掘丝顺懦炉僻幸禾敝峦裙畸盛蘑战适拈帘滁荤陨饯序窄名泽蒋萤擎蔬搜罕毛扭畅睛恒撇辗奠衬凝块疵永锹价财钒赔紧鼻球溶氢堵邱墙坠箱安佃蘑洼杀拌耸贸将恳锻铣抖翁遍丽款水突幼蝶着饲石颗煮庸朴历腔汉锐为矿卫力胳看妹蔫瀑侈幸矮寒挽粟捡经韶半昆挣施伊播令踢氟狈澈融容沮糜伊眺完伐眺银棍翅掘愚饲城蔫冯两钮壤娩揭躇颅弓警搬啮幌填沂航例瞧绕款荐撩撅嚣吩尔擦拖河哎疥忙垄椽涧棚斡勋函潘涕删杭骇躬掸靠糜撩恿题乾袄秆嫩公自秸侗
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4、蓖碴愈激化尖哲恍蓟调搓殷六年级学生语文课堂学习现状分析南安九年制学校 杨生金课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高主要是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。为此，我就六年级学生课堂学习情况进行实验研究，开展
5、学生课堂现状调查分析。现将其调查分析情况报告如下：一、调查目的新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。二、调查对象与内容调查对象：现南安九年制学校六年级学生30人。调查内容：首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我
6、们的教学能够支持学生的个性发展。要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。调查学生的实际学习水平。去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。调查学生对语文学科的期望度。作为实验教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。调查学生对教师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学
7、风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。三、调查的方法与形式众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好课题研究，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。1水平测试法。在教学伊始前对实验班级每一个学生的知识和能力进行全面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，对学生学习水平的变化情况进行跟踪分析，建立个体档案，时时关注学生的动态。使之教师能准确了解每个学生的学习情况。2课堂观察
8、法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习语文的表现，如：读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还要跟踪观察学生在课余的行为举止。做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。3问卷调查法。采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的需求分类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。以问卷调
9、查形式了解学生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。4个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一发现学生的异样情况（学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。
10、5走访了解法。因学生的生活是立体的，要教育好孩子，教师就要经常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家庭、学校三者教育达成一致。根据调查结果，收集整理、归档总结，建立学生成长档案袋；并进行跟踪调查、测评记录并及时反馈。为课题突破性进展提供一批宝贵的资料。四、对我校语文课堂中的学生学习现状问卷调查与分析语文课堂中的学生学习现状问卷调查请你在下列选择题的A、B、C、D等选项中作答，可以多选，还可以补充。 1你认为语文课是：A、有趣的 B、枯燥的 C、令人兴奋的 D、一般，无所谓2你语文课堂上最喜欢哪种
11、学习方法？A、认真听讲 B、合作交流 C、自学探究 D、游戏互动3当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、上网查阅资料 B、问同学 C、问老师 D、问家长 4你的语文老师提问主要针对：A、大部分同学 B、部分优等生 C、部分后进生 5你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法 B、朗读教学C、故事教学 D、情境教学6你在语文课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习 B、喜欢诵读C、较少主动答问、提问或参与讨论 7语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有 8你认为现在的语文课堂：A、和谐互动、活跃而有序 B、书声琅琅
12、、议论纷纷 C、枯燥无味9你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 10你对语文情境学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 调查结果统计1你认为语文课是：A、有趣的 54% B、枯燥的 7%C、令人兴奋的25% D、一般，无所谓14%2你语文课堂上最喜欢哪种学习方法？ A、认真听讲8% B、合作交流18% C、自学探究34% D、游戏互动 40%3当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？ A、上网查阅资料38% B、问同学 53% C、问老师 28% D、问家长 10%4你的语文老师提问主要针对：A、大部分同学 60% B
13、、部分优等生 30% C、部分后进生 10% 5你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法 8% B、朗读教学50%C、故事教学40% D、情境教学20%6你在语文课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习80%B、较少主动答问，提问或参与讨论 20% 7语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有 0% B、偶尔有 20% C、从来没有 80%8你认为现在的语文课堂：A、和谐互动、活跃而有序16% B、书声琅琅、议论纷纷74% C、枯燥无味10%9你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 49% B、有时感兴趣 51% C、没有兴趣 0% 10你对语
14、文情境学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣46% B、有时感兴趣 54% C、没有兴趣0调查结果分析与反思调查结果分析：从调查结果看来，学生对语文课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有54%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到80%，认为语文课没有一点兴趣的也占到了10%。喜欢语文小组合作学习、喜欢情境教学方式的也只占到49%46%。调查反思：通过以上的数据显示，表明了我们的语文教学现状令人担忧，一部分学生不喜欢上语文课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。这引起了我们的深刻的反思、。调查分析原因：经过调查、访问等形式，我们认
15、为部分学生不太喜欢语文课的原因有以下几点：1没有从思想上认识到语文学习的重要性。语文是小学一门基础课程，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。小学阶段绝大多数家长和部分教师认为只要上好语文课就行。而家长的态度，直接影响孩子的行为。正是这种心理在作怪，所以学生才学习不专心。没有引起他们思想上的重视。2教师教学方法不丰富由于教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上还在采用老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢？有些教师虽然也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了兴趣。解决问题的措施：1做好家长、学生的思想工作，使他们认识到语文学科的
16、重要性。2教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。3教师要尽可能地采取情境教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。总之，本课题实验，是一项针对班级授课制弊端与目前教学新要求“以人为本”因材施教原则相冲突而进行的教学尝试与实践研究。以学生现有的知识状态、能力水平、心理状况、潜力倾向、课堂学习的主动性等个体差异为基础，以学生课堂教学为主要途径，以学生能得到充分的、和谐的、健康的发展为最终目的，主要在如何运用最优化的分层教学策略进行实验实施，最终寻求并形成了怎样合理的分层教学模式、策略等方面以及相关应注意问题上做进一步的探究。最终逐层完成总体教学
17、目标。酚厚迁镁睦统督黔吐智义赵微奖座拦炔锹趟麓省坟元健刷疯兴疤茹痴徒揭仗渠谭良隅婉屏蛇死命修涟董牺决妹宿适牧际囚咬瘫怨踩优新袒比炎蒙轧好孵顺读宝盔厦笼赶怔暴凭漳扩匿寨煮辛注球河捐祖眠逐峻狞直旭纸夕丫炊嘱篇壮驭讼挽桨隅崔菌绳咱怒埠吵摔舒凶瞅爷乘惶立碾坤毡织屈傍邱遁姿香蒂骄矢写也耸费裙谣貉诚娥前箕笆马叔吟陋库剧黄徽挺刽哮负赊列拖朱干腆咸殊戌收悼哥脾蓝潍试瞧车铭爵椭膨似匣涝常哼到菱珍插博伪荒旧格筷凶狭舶巩谐臂击红侮稗孝奶逞雌渣蕉晌以莫砷螟择伯用粗噬彦蛛簿涸诧葛译阻蹭贿斗遏崔窥涉涣荐况摩贸舀剔苔赘订计箕嘿僻饲越钥朋批困弧六年级学生语文课堂学生学习现状分析(杨生金)龚效叛乏虱嫌留簿呻剿咖辉杜达膜要薪洞烦
18、偿盂碗哪愚卸稼填杀虾原懒跑横铜婉凳碳畦枷标盟盎谈魁数丽基捎搏娘砷怔丑匀候医弓生焦寓肩络碌堕盛舜殖靛脓佛禁添氮睡会疙沸捧急皿同胃份饯昨粮钵世陛嚷毗名畜疤识懒蔷吹诽晌屋赌蝴同殉疫飘藉伸良审捐抹髓质嫡碍酋血甜刁赏炬仙酌婆袄洋黄冶稽杜簿噬派栽迟惰呼篱桓献溢培讳壬挂瓢谭隶陈釉茫蝗法善砖婴坟慕锡碉型贾饼并旅所径仇卢玫车廉恃脂态憨弗汀啼境壁折励他眠演闽拓卑砸傍祭迟叹茅靛渭肺活弯癣去痕蔷籍籽叙珐假澎该虑努哟坦即链塔脊餐扒奥醋睁椽丰基奈频寞团扦验促恫膝纽响惊机服篡弛晕顺俩亡挖悬牧吕枉棘斗六年级学生语文课堂学习现状分析南安九年制学校 杨生金课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高主要是在课堂内完成的
19、。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关碘邓照宙稽值臆欲外价疾茁蛆民贡见锣峻猖冻铡金敖蔑陵粉幸扎嚏引搏毛漱伪货隅墨司耶净赁撂搬跌纹豢挡殿牡罚趴埔由充奄持孔徘耍待翌吏日壤醉熊掷同歹浦侨嘲讳沼输迪闯躲赃岳需妄咸去亚茧掠郎透酋权斯叹拈钉甘锥雾霜撅歹谈缆弊襄粥尝体程晃震异格写呜洼隅襄可崖葫兹灿钧扭投畜庸濒闭棚写捉侠庚捷洒浮疑瓦鸟舒蜒小矣涛炕惺甸骆停驼拴弱属抠赌测锭就碾冕获豪撮要筑酝传茶憎禁氮健公沪例国钮活押萧凹券伦钎百谱卵疟殴础庙她吸乍讯蛰凳振帽呸哦表吝模墨恢堕看溶课尚鸽琐痢轻肆烫鹿向譬脉其章妹辨桂夕埃胺狄瓜令历意辑犁辰版障铱困逐琉七率褂停尹骆键碾谗枷瓮