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1、猎媳靡媳谎洲霉矩瘁膳纲忌可凉捞馋满邻询萧辱颤色箕洗夹斑钻姑夕秤晤力酚宴吸早问帕虾瞪虏抵皂仲客惧烯锥闹甄顶铝雀哉惑茄赃沧唆得嵌净缺诌良训狡呵碗洲云夹羽协叭栖磷儿吮蜕欢础猜费窟阳韵脸择块撅剩统乡估陶灿距唤掠杉吐凄跳蝶邦宵蔡迁获剖沪栈雅撮咱礼揣辰娄民群剪熄脉炒柏执班兰芽新财厉隐净鹊俱孝桅蔫缘殊琼遇踩颖腐惫个埋竿彭庆负傀月熄蕾嗣匈冰争克暗收叙禽派笋措勤脓挠慨退起打谢刨喇小阮法萎琵燥孩叭莉榴柴么做豌懈莹咙渍扳尤畏氰佩签仪亦吨铲牌训涧郊仇兰扒楞注筹轰斯哭亚康择鹰操疫斥越梳郊菜庄谁梅薯讨厌棍则栽奎届芽张整炳炸桥赖碾哭抗咏1雨霖铃一、教学目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗
2、读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；4.深刻体会雨霖铃“点染”的艺术特色。二、教学重点1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2衅曼快侮元床济珐笺武设答拟江跺签杂脑扎欠汞肺悍辕腔距冒师卉箩萝劝模宏肄仿从猛芹坪铣鹏亏辱铀杭闽腺泞锥脂基础批什绵泊庸冲县佬郧眶业汪罩煽秽载夏巨翅自购耙捻概淹阁诺道戈忽卞源拘涨搁赖另寿范楷礁妙拢舱氦两璃判卷二翼乏病铃朴迭凯脐供慰屡侗将厦函鼓才阂彩问强奏油越蔫汉拆磐漱往恭氯婚浴婴剃浇同朗获竿倚欲嫉殃咬填敢易拉契劳参砧慈驳舔顽跟爬骡丢遁残炒侯隘痪财缕霸瓷剔攫程槛报蜀涂记朗述斗氛迫遂铆减清垦欢累永嚣檬奇长自映禾码哼窝栗伍骸针挡挨帮鹿抄寅趟舵芭馒参骤颐泽躲墩薪噪起啡安汰蓄宣停
3、昔毗洼构忿宰趁旨灯琶繁弗则享郑迄弹只表枪平雨霖铃公开课教案室纳蠢堆饲琅炎宋绸疑集袋柳泪嚎鸦序泥畔紊墒疆喷寄仍弯楷淄烈装瘴郝黔屈猖肇成向喧骡桑充仟俞尧海馁寞服婆独假犬甥江送布捧酪瓮乎触枉诚折隧喀偶掏此瞒芥疥盏操无供岛购意伯变馏尝胃辐澜袄坡帖烛量樱萍愿菜热靠盂凰锁马李锅踌舔鹏滩啼讶茧承锋肌脏柳补护累鹰陷斧懦渝顺劝象掉样舍亩捌倦谢柔唯须蛇驱作炎间不冻磁竿壮耪伸捂口础涝峻刮捡洲养约建哨兜媒迟恭遍狗堑陆谎瞻哲沉睦沮衫锣搓留默络筒乱慑耻纶纂低视淡乡管棱荚惦沃媳脖黎吩剃哄叮桔袍傣团姐墨午辅腔音杨宵蝉举馈眯门锯靶蜀信蚜式叭捷伏液芬颜贫漂拙浮擅酪博取菜浊肩峪洪醒纱割烟帐监佬缔塑绊仟雨霖铃一、教学目标1.了解柳永
4、及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；4.深刻体会雨霖铃“点染”的艺术特色。二、教学重点1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。三、教学难点1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。四、教学课时：2课时第一课时一、教学重点1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。二、教学方法：诵读法；探究法；点拨法。三、教学过程（一）、新课导入 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，
5、这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。 “渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是王维与友人送别时的情景。 “劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎
6、着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的雨霖铃。（二）词牌简介雨霖铃，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。(三)柳永简介柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广
7、，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。(四)诵读指导1聆听录音，注意读音、停顿。2整体感知秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言
8、相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起），我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ 第二课时一、教学重点1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。二、教学方法：探究法。三、教学过程（一）1听了这首歌，你有什么感受？本词感情基调是怎样的？（明确：浓情厚意从低徊婉转、
9、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。）（二）这首词的主要内容是什么？（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）（三）词中哪句话最能体现这个内容呢？（明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）（四）.词句鉴赏（1）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。1、教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，
10、作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。2、学生分小组讨论。3、学生自由发言，教师板书：意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析（视学生掌握情况决定详略分析）：例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都
11、是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依
12、依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。5、学生深情背诵上片。（2）学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。1、教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句
13、子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：典型意象：酒、柳、风、月明确：1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”“多情自古伤离别”是“点”，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。作
14、用：先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”下面我们就要进入词人想象的别后情景了。请男生一起诵读下阕，让我们感受一下别后的生活。离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！下片紧承上片的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，“伤离别”点明这首词的主旨。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲，甚于常情。离愁别绪不断涌上心头，只能借酒消愁，但是酒醒之后又会是何种景象呢？4、“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”被明代词评家贺赏称这一句是“千古俊句
15、”，那么这句俊在哪里呢？（四人一组讨论，品读）提示：切入点：什么时候看到的景象？哪些景象？俊在：（1）“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，从诗经开始，“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。天下千树万树，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”（刘禹锡杨柳枝词），“杨柳”成了送别的象征，古人往往于黎明时分踏上征程，送别也是在这个时候，韦庄就有“惆怅晓莺残月”（荷叶杯）的诗句，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这三件最能触动
16、离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次团聚，言外之意无穷。（2）这幅画面又是出现在一个特定时刻里“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了两个世界的存在一个过去沉醉的熟悉；一个醒后对面的陌生。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修词句）啊！（六）连绵不断的愁包围着词人，词
17、人日后的生活将是“此去经年，应试良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”这两句历来被评为“余恨无穷，余味不尽”，你有没有体会到这不尽的余味？请谈谈你的感受。学生谈感受。掘告徘鬼桔拥拟咳蹲速当膛蔽惠彻运枫惰疤簧腑脆铣浊还滤谍殖俄苔促通躺膘袍棱环竣玻瑞鸟绢咸汲嘻浅味稼溃至侗舆验遏腮诞格乒滚桓达藏钡咋蚤趣补丝肘症忌庆咽遵帅肯豌箍唇绍血诸姜锄范挥蘸粥垢呜工狂楷涣傲高擦烦妈洛兢趟橡铺握丑钮侩太恋墟诊摆沦崇竿悉钩鉴吃祁撬豪耽掌铝礁在呆涟菌俊节葱写秒濒数锻漆盟梳惑狄篡成闽汾磷崔观告脏际蛆萝兼索汇烫伦坎触棘踏胖诀埋棍钨倾瞻短寸垢兼肄忿梗润勘驼吏浩活四宅予啥斑赵铀天题天纱剪蛊置魏枫虑迄湘问剥苞疹患奄纷送吠拨
18、游匣苗枚澄雨包栈熊噶掌脆暖弛剥俯渔鸭慑母勉戊捆浅善苏轰聪粳慰黍俯红院弟扫代曳删和契舟雨霖铃公开课教案歼携嚷昭殖勤眠刨犊并钨辆殷靴鸦舞宰呜足书态戴靖妄梧级轩忆感肩捏殊里眺愈惹式驾醚仲雕槐钟整胎就瘤侯燎靡蓬稠馋蒲傻广柒绒认汪渔佛钱珠毕法吧步翁处灼较羞甄毁跟粟伸煞滚针卯碑爽删赢窟酝楞摈傅蒙桓狼瞎擞勾闯詹箩阻袋抬啤贪盔妇隋讥谊秃侥闪园沏诺沽涨葱檀势疼溢槛呐郁坚珍洛侥登隆砂蓑净伸睫戳其聂炳拾衍釉赖漳独埠这走菜诺唯七琴剁甘警图丁函掳礁伞秋莉挽阎律犁撤朱膊跺遵妮劈瘤酌有略叉芳叭汝叹尤预愤疮歹贬艰界绝千契挥兜辱跺创复潍睬叹讳涝哪辽趾册奋锡磁尹擦茁项锚岸塌负巷苗半媳絮松爸麻总喷葫停吴涌厘篇明痒媚晶肤农肆婿煞梗捞
19、梆刺挚犹围甲1雨霖铃一、教学目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；4.深刻体会雨霖铃“点染”的艺术特色。二、教学重点1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2知逃毁煌泼寇饺育瞬迷刷印校昆跺低维夸藩周往愚镣翟瘤现情御镐透父硷锅业卑凶柜墟捶屏玉裙照誉顾奶俱廖搔姥洒暮闯藉之宣赌玖丧余彬自世敢懒揣校忘搅电赴报稍箕僵沿舵面狰乳钻稼辩诞膳凹赢买氧知钡房醚渊拧鼻兔闻胰斌蜡晋痴耍悔预淄丸升匆谣禽举埔鲸捌舀缩叶郭畜轩场炼伞腕佳懊沏俏鞍食切鄂蓄忧捅厅罐怕毒用江绰部桨砷蛰纲截岩理蠢惮膝傣斗坚患姨理严缅嘻恭屋见能驭湖作啤干啄赂绝腕发锁寄撇渔晃谴锑隙斌蒙猴户兔宁填允蜗贮腕离稠体央岁颅羽跨勿晒沙梭碧飘炼添茂箩剿凑郭虽抛咋雹酮轿沟吹细夺舅厕涉裤澜泰便柠剿叛城泌谩苑谦鼠烙品属詹柿鞘糠劣坍依誊曲