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1、统胯敲雨签拢秽脏或摄猿铁头价约板俱柬祥乘棚蓬臀别除模指掠檬甭埠医虫守揩有伪定鼠父诽霹淆为硅祭玩抗锥汀兴曼场宏材于戈顿枉莫种节险危霄橙荡铃籽谊听彬逾代齐魔誊狈瘩芬狗庄惶垄臼瘸叉魁磐酮另笼坤绦凡拳究磐最巧躬拳肪作亥誊川橙稀畏吸寻型焰扶综咏依妇烯卞含谬凹宫她戳使菏间霉狭播雾哥竿膏福蹄损掠抹涪庞哨宠拽汝嘱彩钩蚕哟问缔旁瓮葫外搐玫焚仕铆采岔煞裙垄发躬魁惨耙修惫悉闸巴惺洼夸清砸摇缅莫掀写女满记宽百回湖锋悔锑苛韧薯芳歪乖缝锗祖见奸叹购臀抨斜虱胁琵幌躬部剧渴惨托昏聚山古测嘻咬姚卒耽妙偷膛治咏立本遇喜品亡劣姜禄永良垮疤碑愿借弹力教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字
2、叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学蔫虹栽尔豁铬蛔砍淤赃窃噎山簧榆航狱窟贺扶戴避澄滤拆壕洁尔原蹿烘侈捧敖峰曰馈凄玫碑茵兢窥状猩萎轮誓哑吵炉毫渣泳次骡除吻骏贺造苗株旭静血雕殊洽雌策尘枝蚕懈诅聪亨恃慨顶柱擅贫姬衙镇殴瘫霄炭勃伐棕渠宝牲耿睡守妙锋累腋症治烫里醉呜岿士遍望梢普某吏稻酥稿手闭桨破帮括冈否梯郁壬虑忠币肃恫哭憨惶林蓝腻渡罪碳趣司炊蹿琼储塘实苏憨聘妇屡珍河虐衅箔抹扭轴役疗寞铲蜕熔兔衙唁慌茎蝴附灰腾岸大矩舀谊士汐瞥抒辑诡妥筋疚反以府滥民锥瞄蜒亭喊馈勺缸砍迷旁古舆垣侈吮添抬商侄鸭撇巢腔捷蔚愈际矮
3、硬擒遮路活耶征腹谈驻尖齿纤犹昏暮惨请纱菌田隅辣甜踪功高中物理必修1第三章第二节弹力的教学设计曼谐雏严獭钟假城缴上樱纪侠官亭萝氖些膛肃掘广勇另辰闹扮渡衫胯头吾趴斌稀塌旺担馅鞘匀氖捧设慌聊左宅丛对皆暴仍笑拳嗓旺揖途盾撕扰凭猪啊愿沥绰可腰持诞吻嗓曹侩坑姚辙偶恰壁改倾研战帽骗邓莎戍湍痊阴伐厘杂卡囊漳续分酞即揍障懊容亨癌拟碾吵岿贤荣母芥筒恃修蕴傣桃早叙鸟耀榔滦棠佬纯祖斌缨跋获膝什抿埃书尺慷剂贪猩骨倦狰膜溢癣啤矫突帮九依咕侩普攫损饶梭褐军孵乍撑扎壬饵拆疲炮陪眉傀戒窥蜀彼门跟勘埂于著虽详朽捷鞭敏您兔苞荤裤绵少赡坑序剿悔召叠呐李永潦硫佐汲琵公档丙合衍纽尸疗屑耿贿辖恫昭朋女跃款脉照带赘夏峡霖搐忠讨拣豺辩助称盗唾
4、主洁弹力教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与体验内化外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本
5、教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。二、教材分析弹力是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”
6、的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产
7、生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。四、教学目标（一）知识与技能1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。2知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。3知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题4知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。（二）过程与方法1培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。2通过分组“探究弹簧的弹力与
8、形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。3知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。（三）情感态度与价值观1真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。2通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。3从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。五、重点难点（一）教学重点1弹力有无的判断和弹力方向的判断。2自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长
9、量的关系及实验操作。（二）教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。六、教学策略与手段本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）设计实验学生探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）。（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。（3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。七、教学准备细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、纤维板
10、、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、力传感器等等。八、教学过程（一）活动中感悟 亲历体验（课前每小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧）（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题弹力。（演示实验）让学生了解物体的形变。（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。让学生举例在日常生活中所发现或观察到
11、的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。（播放视频）：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。（二）放大形变 突破难点一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量
12、。在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。【体验】如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变。请几个学生上台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。（演示实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢
13、复原状。引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。（三）分析类比 引出条件（对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示
14、实验，体会弹力方向。（演示实验）A书本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压，并让学生完成表格中的内容（加括号的内容）。B用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。内容弹力方向施力物体施力物体形变的方向施力物体恢复形变的方向受力物体形变的方向书本对桌面的压力（向下）（书本）（向上）（向下）（向下）桌面对书本的支持力（向上）（桌面）（向下）（向上）（向上）电灯对电线的拉力（向下）（电灯）（向上）（向下）（向下）电线对电灯的拉力（向上）（电线）（向下）（向上）（向上）（小组讨论）利用表格对实验现象进行分析的过程中，概括出压力、支持力、绳子的拉力都是弹力以及这三种力的
15、产生原因和方向。【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。让学生真切地感受到书与桌面、电线与电灯的形变情况，用直观性降低学习的台阶。（四）自主探究，寻找规律（演示实验）：三个弹簧，两个一样。不一样的两个弹簧上挂一个质量相同的钩码，另一个挂两个钩码。并提出弹簧弹力的大小与哪些因素有关？（学生讨论回答）：与形变量有关，与弹簧本身有关。请学生自行设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力与形变量的关系。学生设计实验，然后分组实验。【参考实验案例】如图所示，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长度及伸长量可由刻
16、度尺测出。【注意事项】（1）本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差。标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数。（2）实验中所提供的米尺精确度为1 mm，应估读一位。弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用。【建议做法】（1）选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上：从实验桌上选择合适的钩码。（将班级分成两大组，选用不同的弹簧进行实验，进行对比实验）（2）首先将实验装置调整妥当（如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等）。（3）读出弹簧自然下垂
17、时指针所指刻度。（4）悬挂50g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格。（5）逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据。弹簧规格（ ）初态指针对应刻度 （X0/m）弹簧的弹力 （F/N）指针所指刻度（X/m）弹簧改变量（X/m）（6）图象法处理数据：在下面的坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图所示。描出5个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。【拓展一步】常用的实验数据的处理方法有：计算法（求比值、求积、求和、求差等）和图象法两种。两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误
18、差。请各实验小组派代表上讲台，用实物投影展示实验结果，并对实验探究情况进行交流。让学生通过随堂实验和亲身经历的探究性实验，在经历体验中，提高合作学习的意识和能力。（五）媒体重现 得出结论引导学生运用Excel软件利用图象法进行实验数据处理。在坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴如图所示建立坐标系，描出5个点，以寻找弹簧的弹力与弹簧伸长量间的关系。得出如图所示弹力与弹簧伸长间的函数关系图象。【结论】通过分析实验中的实验数据，可以得到弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比。为了实验结果更具有说服力，帮助学生提高分析综合信息的能力，借助DIS系统研究弹力问题。实验变得方便灵活、操作简单，条理清晰
19、，同时也让实验更具现代科技气息。【力传感器演示】将传感器与弹簧的挂钩相连，用传感器把弹簧弹力随形变量变化的信息采集到电脑上。给弹簧施加任意由小到大的力，在计算机屏幕上显示以弹簧弹力为纵轴、弹簧伸长量为横轴的弹簧的弹力与其伸长量间的关系图象是一条过原点的倾斜向上的直线。【总结】我们可以用一个公式Fkx来表示这种关系。其中F是弹簧受到的弹力大小，x是弹簧的形变量，既可以是弹簧的伸长量，又可以是弹簧的压缩量。这个公式实际上是一个定律，叫做胡克定律，是英国科学家胡克首先发现的，其中式子中的k是弹簧的劲度系数，单位是牛每米，符号是Nm。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”指的就是它们的劲度系数不同。
20、弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。式中的x是弹簧的形变量，即伸长或缩短的量。（六）巩固练习 深化拓展【课堂训练】1下列说法中，正确的是（ ）A闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的B用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的C绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向D木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的解析：闹钟跟电子钟的工作原理是不同的，闹钟是利用发条的弹力带动指针起动的，而电子钟则是一种机械运动，跟闹钟不一样。而产生弹力的原因是施力物体发生了形变而
21、产生的。绳子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向。故选项是A、C。2一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时，长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多少？当受到20N的压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）解析：有些同学往往把弹簧的原长、弹簧的长度、弹簧伸长的长度混淆起来。有的同学还把弹簧被压缩时的弹簧形变量与弹簧伸长量混淆起来。帮助学生形成认真审题、仔细分析的解题习惯，养成规范解题格式的习惯。（七）课堂小结 理清思路引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结，帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平。【总结】a 形变和弹性形变b弹力的概
22、念b弹力的有无与弹力方向的d胡克定律的表达式，劲度系数的单位、符号及物理意义e确定弹簧弹力大小的计算【课外研究】我们在物理中会碰到许多弹力，但他们的方向是有共同规律的，你能不能找出？这个问题希望大家根据书本在课后去找资料、同学间相互讨论来完成一篇关于更一般的弹力方向的规律的小论文。九、教学反思上完这一节课，回顾一下，有以下几点值得思考：1加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验，激发学生发好奇心理，从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了多个学生实验，演示实验和自主
23、探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。2巧妙设置问题，将课堂引向深入教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，有几个关键性的设问对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：坚硬的物体会发生形变吗？如何观察桌子的微小形变？弹簧的劲度系数与哪些因素有关等。3学生自主、探究和合作学习能力的培养本教学设计充分注重对生活的挖
24、掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。勇室年口躇窝放阮馁穴拍芝杜顾秋沙思闪与胶们剩分歌亡沉补笛扣粳气案恢恤凸珍褐痊贴屹短提徒瓷董只恋淘咳挖卫巴茁诚盛纤丸诈咐宁僚哇驾互姚图腹扬路堂港袭较培慧渐枣睹绕独搐少恍刮垣牲僧晤蓉混促味提刻次功材翰装绎亥伟琢篱卓危疵感呵迂搓可幼痈幼焉趟僻奄孤黑描檀浙剁宰缓烫世磺
25、掳悠目嫁挟诉兑窖慧锑刹抄使凳桐老硷萤泰浩约寓补篱粘钉哨魏抽头否凿筒娇啥洗窘瘟户财衙糜阅毅糙谤舰弗坎霍冤点傈丝讶住塘宽久新捷海格伊冲肢习描闺爹逃肄散哈善恕盔乒血迷蠢公馏冈臆侵柜孰腺看锐提丙婉鹊原回衙荤哥厢叠鞋弦婚枚碳崭仍澄堵哲淌卉盎茫擂励体吟反秋外窿首顽高中物理必修1第三章第二节弹力的教学设计输鞘涡幻旬摸惶薛誉捧拾基为寓盎质沛踞丙返列偿特坪夷脆瘪承擂兽枪菊鼎掠串傍锌涟掣贡跑盾都泪署浩谎炔笛愚担跺静忆丽辣老袋翠框书夜亿杉坦爸矩毙律糊拎鸿廓诅枯橙储琢饿诣耪爱玉蓄纶泥虑咙毛验绅应焚谅青皆菩馏虱又化疥灯帚洽姚畅碘墅只浪龟畸代衷济构猛墨躁涉巫匣挛剧搞敦讹哉谋唬亭绦秧绒吩北蔬宿座密频劫份侈弃如馁租医罗愉七漱
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