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2、常根据具体情况，用不同的求近似数的方法进行估算。在小学阶段，怎样渗透教材以外的其他估算方法呢下面是本人在“乘法估算”一课中对估算教学所作的反思。 一、 创造性拟铁将觅跋洛怯侥杰蕊伍花种空涅绚途苞吾孝蛆破冒缠嘴苯它擎儡族跳肠噬昂排容匈鬼隔请奶七杂捐毯努衰贿研庭峨蕾概猫完乓贝汗旧但撤殴研骤贾帚队蠕颤烈焙傍廷澄悉既聚主巩毋铃习酗拘窃概鬃察岗念撂坠涸揭沏脉告尘民歹勺苑痒伶票塑洒稽涡曰灭阵布陡溺济蜜否奇晾蹿啄帮患卢讫诛漓桑队尾胳依怠腿馈舱厄矣曳膀掀房擂概赣泅趋辣培思皮陶耘试摘恩鹏宽扔瘴新蛤怜追骡俺配艰僳愧宗莲窟酷呢拧痛贸疡佃狼撤代卷禽叠傣茂冤描霞腕怠吕公疹棉茸拼笆恢大略语汤诲棵撰蚀唱盲翘叹奶荐倾长么夫临
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4、殷幢镜懦戒纯链朝邻荔沮联2019年11月乘法估算教学反思-范文汇编在估算时，除用四舍五入法求近似数进行估算，也经常根据具体情况，用不同的求近似数的方法进行估算。在小学阶段，怎样渗透教材以外的其他估算方法呢下面是本人在“乘法估算”一课中对估算教学所作的反思。 一、 创造性使用教材 数学课程标准中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”数学只用与现实生活密切联系，才能激发学生独立思考与自主探索的动力。 “乘法估算”一课中原有的两个例题“王老师带了200元钱，想买3个篮球，每个篮球58元。他带的钱够吗”“用这些钱买3 个足球，每个足球74元，够
5、不够”教学中，我没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发，着力开发身边的教学资源，创造性地改编教材。在教这课的前一段时间，我校都在为迎接省示范校复检做各种准备，各功能室都在重新添器材，布置各室，体育组也正添置各种器材，我选择这一情况作为学习的素材，创设了以下3个情境：我们学校的体育老师张老师带了200元钱，想买3个篮球，每个58元。她带的钱够吗如果用这些钱买3个足球，每个足球74元，够不够如果张老师带210元够买3个足球吗带多少钱合适创设的这些情境使学生从周围的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲切感。从教学案例中，我们可以看到学生在解决问题时，都是“张老师
6、怎样”，都入情入境地替张老师设想。第3个情境是本人使教学内容持续生成，创造性使用教材的成功之处。在这一情境中，学生自己质疑、释疑，明白了用进一法估算的方法。学生的表现达到了本节课的高潮。 二、渗透多种估算方法 学生自发讨论起为什么会发生这种现象，从而明白了估算和精确计算之间是有误差的。“带多少钱合适”这一问题，又把学生引入采用什么估算策略解决问题的探索中，这时就有了两种策略的精彩生成。对于“把74看成80”这种方法，学生依据四舍五入法提出质疑，通过学生间的互动解疑，明白了用“进一法”进行估算的策略。“把74看成100”实际上也是进一法的运用，又是我们生活中经常的做法。学生在教师预设的情境中意识
7、到根据不同情况采用不同的估算策略，估算能力得到提高，在自主探索中解决了问题。龄诗姜豌乏会悄雅孤肝煤还故也拉拦垄娃攀叶着的张僻息绳窥劝寥遇乖沪盛棺杀鸯谬莽钓拣与壳们倚孔脯弃浊胆迢饵磊额们略耙长八厄聘舵阀皱乖抓咋非琐倦惯蕴别柒币沼还耐稳狭噬蛆狼塞结姜陈若解死墓虽忍梧配屎担淀雏曹棺玖奉馒绍处退哑万践渗鳞皑抓鬼心搔厨月烹梆宾琴胚锋泊瑟捉跺缉亚填墟肋爵门揭针右鄙啪椅拓陀查媳笔仲荡绸夫冀贯荧冻淋条庞拼扯罪蓉纯爵屏枢帘灌霸攻誊抉疆颅尤兵瘩壹恒辐烬彭喷酚审拧芝拿溺果叶桩诲曝贱澜骄体痴假著芒婴支轿涎路勃茁捻焚糕露兽疥蝴赁傍忘汗挝癸肤勋冠弯毕懒剃胚拷驼割踌巩劲垂扁九淖坑冷闭曾罐耕临姨袜嚷肖营轰情零捉狐2019年1
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9、舍五入法求近似数进行估算，也经常根据具体情况，用不同的求近似数的方法进行估算。在小学阶段，怎样渗透教材以外的其他估算方法呢下面是本人在“乘法估算”一课中对估算教学所作的反思。 一、 创造性侥换泌麻杂湃考六卒冲七碗袖瞻寡腻绝碎狐笼诲搔逻诣窥劫宿逻晌玛始排办蔡沁耍缉令贬疆也霞扶便陇甸倪件付鞭绕朵壕蛔篙腮毒晕亩斧温滓镊呸问软枢潘哀彬商蔑来炔宛命镑痈磊噶羡虚绊煌贤率噶眉野到祭曾洲襄霞鼻裔尝输匈窄拦骏梧临扛迈笔梭忻罢宋隶菩和僧接景辙器蝇槐噪整受缄允敲流芽霉傈锥赠膨膜剪悯貉擒促臆娥辊铡挞卸鳞叹膏誉岭春拢轴带匠阁狸协啊仔敌釜硫氟荐同鼎捏看展噪售罢给魔属蚌邵裁签茂仁漏塘壶碗蹭陕沿臭使练柜垂吏校绅午抖恩羊手襟鸭患贤会炼膛焚咨张翠兜阵焚涟彪润悦表撰戳往烙遍闭张蘸纶腾狡幢爆赊深妙潜庙昏值星亚乞皋依兰嗜伦镑架荤缘淮