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1、2018年一年级数学下册期中试题在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么毕达哥拉斯。接下来，就和小编一起练习一年级数学下册期中试题。一、填空。1.看图填数(每空1分，共30分)( ) ( ) ( )2. 10个一是( )，( )个十是100。3.一包练习本有10本，5包再加上6本共是( )本。4. 最大的两位数是( )， 最小的两位数是( )。5. 59的相邻数是( )和( )。6.一个数里面有7个一、4个十，这个数是( )。7.十位上是8，个位上是5的数是( )，它前面的数是( )8.55这个数，第一个“5”在( )位上，表示( )个( )，第二个“5”在( )位上，表示
2、( )个( )。9. 两个完全相同的正方形可以拼出一个( );两个完全相同的长方形可能拼出一个( )，也可能拼出一个( )。10.小明和姐姐写毛笔字。小明写了20个，姐姐比他多写了9个，姐姐写了( )个字。11.将18、 49、100、70、85、9、63按从大到小的顺序排列：( )( )( )( )( )。 二、计算。1.口算。(每小题1分，共20分)34-4= 10+9= 15-9= 9+7=87-7= 70+6= 10-5= 11-7=14-6= 18-9= 25-5= 40+7=43-40= 50+8= 15-6= 11-7=13-8= 12-9= 89-9= 5+70=2.计算。(每
3、小题1分，共9分)15-6+30= 18-8+30= 14-7+10=9+9-10= 78-70+5= 56-6+2=89-9+10= 16-9+40= 11-6+80=3. 在 内填上“”“”或“=”。(每小题1分，共9分)17-7 7 78-8 70 13-6 6+1065-5 60 40+3 40 85-5 85-8013-8 12-7 30+5 40+5 14-4 12-44.在( )里填上合适的数。(每小题1分，共12分)15-( )=9 14-( )=8 10 -( )=660 +( )=65 8 +( )=38 9+( )=2994-( )=90 16-( )=8 17-( )=
4、87+( )=17 4 +( )=74 56-( )=50三、选一选。(填序号，每小题1分，共8分)1.下面的图形中，( )和( )可以拼出一个正方形。 2.36中的数字“6”表示( ) 6个十 6个一 603.下面的算式正确的是( )45-5=40 12-8=6 30+8=83 9+7=174. 下面的式子不正确的是( )15-49 72-70=20 30+835 3+7=375.8个一、3个十组成的数是( )83 38 803 3086.读数和写数时，从( )位读起。个位 十位 高位 低位7.从右边起，第三位是( )个位 百位 十位 数位8.把一个正方形对折后，不能得到的图形是( ) 正方
5、形 长方形 三角形四、再合适的答案下面打在合适答案下面画。(3分)1.一年级3班有62人，2班的人数比3班多一些，2班有多少人?65人 78人 50人2.一本故事书售价54元，一本科技书的售价比它少得多，科技书的售价多少元?74元 26元 50元五、解决问题。(每小题3分，共9分)单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力
6、等等,达到“一石多鸟”的效果。1. 商店要把12箱文具送给某小学，已送去7箱，还要送几箱?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.动物园里有大猴30只，小猴比大猴多9只，小猴有多少只?3. 小明拍皮球，第一次拍35下，第二次比第一次少拍5下，第二次拍多少下?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。