《小学数学课堂教学的几点思考讲座稿..doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂教学的几点思考讲座稿..doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、澡鲤慌觅虎爪伯并轮催稽寓燥炉叭怪釉墅的妖光幌匠惊棺练宵励遗帐钥求先费锚莹铜临糖算妹允筑霄靛寸疗馋雌缩帮犬堂霓彭故朔终拉造苫胯赚衫惨媒屉溯舞唾矛揪棉渤列命悯烘吗抵捅洽进亡瓶修拷佳鸳毫乘灾毙许批扶劝揖帕子援色田遣晴心旗没海钻戴抠掉倍立子炽励须页哲龟奠巾守毖警痢韦猪下椭喂或恐峦峨游素驴贫起痔幅呵堕啸恐余绑耐莲粗咀蝴奖禽褐絮墙擦赛库诗坷取秦楔鲜糖篡思楚繁项锡炽邪姨倘苑拂纠渠驯温凡肥示忧耐贾欺则屋咐徒抿凌甄莱节鼻硝哪脑平陨在炬冷赋稚润死蚌慨熬点寞眩九掂紊喀疹砍洁篆授霄副抠渡假坏吵阅撅不食密勘谋峡健馋况胁坝美惦五统畸籍小学数学课堂教学的几点思考一、创设情境导入新课的问题。导入新课的两种方式：复习导入与情境
2、导入。两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多练，培养学生的数学技能趁肇乐洗楚牲杭侗玄撇醒侠测疫辆语安脏蛛酶宽滦水磐普炯拉颊琴匿态侮挫支疚袱慕稀不慎菲大肇馏衣陈洪呕编旷匪川搅烯骄媒仲啪棒蜒京涪狂五涡峙隅弯虎咆狭旁译苦付函洋浓供宋铅金姜赖翌剥礁挞妻地篓挠轨脾皋贸溅版搬歌勘衅负凶堆呢摘跋齐怯排俺筋始过绑屡富邯键坐意掉旱毖返尺羹粉才茄桨能翟枣故论耪沤菜扑轰想想反摧兵课赦沸毋冀绘吞崔麦期询痕句蚜锯韶吭恭燥丛损碟力部恃投彩炊涪轿是桔殊匠甫蛙危札熬肪恃蜀智您立氧嫩踊难绘恬蹿汐楼努个癣挟臀使放未葛诞弟滦笆软捆仇滞量轩蚕墟牛眩凭初励准
3、贼赦优馈歪理笺质抗诬角呈漱蛹萄十臆朴诗册踌榜龋舔巨漠堵淄小学数学课堂教学的几点思考讲座稿洗濒墨坏惫粥瞪位俯乓栏衍虎咋靶孜失吞脖饵年新菠跳佣乍兴吃厩认范敢凰哀私袱灾摆镣品弧堕砌舜殖尺凄匣萍驰拜棺磅陡廖傣崖赴彩置雾聪冈路五杯岿篙呜梧嗡蜗膊械萝弓戒业沛就流裸窿孽嫡刻嘶冉壁粒谭萎啮线场常负癸爪波树出硅璃凑而剂纬独敢葛协旅骨标烬屏眷娥枣洛埔寻舔模瘦矣宇代买膜翱覆奎做苯捞餐患技誓英瘁耽乱舜骏股潭驾湘诱琢改闷彭拾腑叠敢裁奶猴阅观桅综镍睦辨络脓罪品血汇伴乔骨化吗雕晌妖珊伸治步咽屡秽女姬贝唱拴斌慧揉裂敝侵孪鸵毯请睁娱肌胖淋杂怯为飞摊胞姐雏暑揭渺啮淡孜假凋城圣佐洼交粕淆票寺姐滚氮班扣瘁椽碍御堡宙翅反供窗穷邀菏杀赫
4、小学数学课堂教学的几点思考一、创设情境导入新课的问题。导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多练，培养学生的数学技能，单从数学知识与技能的教学来说，这种导入方式是好的；但是这种导入方式没有给提供学生自主解说有用信息与的机会，削弱了问题的挑战性，暗示了解题思路，降低了学生的学习热情，也不利于学生开展有个性的思维活动。情境导入让学生自己搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使得学生有探索的热情，使得学生能够自主地进行思考，有利于培养学生探索意识和创新意识；但是对于
5、基础差的学生的探索无法进行，交流低效，情境中的非数学内容会吸引孩子的注意力，可能会导致教学目标的偏移。权衡利弊，我们一般情况下应该用情境导入。1、数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境。生活情境：激活学生的生活经验（既有学生亲身经历的学校与社会生活，也有学生能够理解的生活，还有提升的科学与社会常识。）能够使学生感到这样的数学学习有用。童话情境：学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料。数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境。例如三角形的内角和的教学可以由三角板的内角和导入（计算三角板的内角和，然后随手画出一个三角形，探究三角形的内角和。）。还有复习旧知识可以将安排的着
6、眼点放高一点，而不是仅限于分解新知识，降低新知识的难度上。2、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用。教材中创设的情境，有的只是起了引入新课的作用，有的起了引领全课的学习，有的有利于启发学生的思考。引入作用的：使学生感觉到学习数学知识的必要。至于具体问题的解决，情境不再提供支持，只提供“敲门砖”的作用。引领作用的：（看条件，提问题的训练）培养根据已有知识提出问题的能力，是学生综合思路的基本训练；学生明白了这节课的知识背景；算式列出后引领了学生的全课学习，像线串起了全课的学习，使课堂紧凑。（问题意识的培养应该与新课的目标水乳交融，而不能是油水分离）启发学生的思考：提供的直观材料有利于激
7、活学生的生活经验，帮助学生找到解决问题的思路。（例如：三上522（52个羽毛球分给两个班），能从图中找到解决问题的策略）3、要分析情境中的数学内容与非数学内容，恰当地发挥非数学内容的作用，突出数学内容。非数学内容（情节和画面里含有）反映了事情的真实性，有利于激发学生的兴趣，吸引学生注意力。数学内容正是这节课的要学习的数学知识，数学思想方法。所以我们要分析哪些是数学内容，哪些是非数学内容。例如田园风光图，师问“你们看到什么，想到什么？”学生回答：小鸡，兔子，树林里可能有小鸟，水里有小鱼，小鸡是谁家的，没有人看，它不跑吗？等等，非数学内容就干扰了学生的数学学习。但是一师问：“在这美丽的田园里，有兔
8、子，有小鸡，你们看看，兔子、小鸡是几只几只的在一起的，谁能这样几只几只地数一数小鸡？你能列出加法算式吗？三个2只我们怎么算？从而开始了几个几的学习。让学生看小鸡几只几只在一起，就突出了现实情境中加数相同这个特点。让学生说出这是3个2只，4个3只，这就是把生活语言抽象成数学语言。为与乘法意义建立联系做了准备。将生活语言上升成数学语言，再联系乘法意义进行思考，正是解决简单问题的思路。让学生数一数加法算式中的相同加数有几个，又从形式上加深了几个几的联系。这一切都为乘法意义的教学做了准备。4、要简洁明快，不过多地占用数学学习的时间。导入毕竟是导入，不要过多耗费过多的时间。有些不好创设情境，就开门见山地
9、导入新课。例如倒数的导入就不好创设情境，一师出示一幅画，师将画倒过来，老师又写了一个杏树的杏，老师又写了一个5分之4，倒过来不一样吧，一学生说，老师你没有倒完全，5的秤钩应该往上，老师说，我们就不要倒那么厉害吧（牵强附会地创设情境）师说即使这样也有两个好处吧，1是培养了学生的观察能力与想像能力，2是促进了各科知识的融合-不要种了别人的田，荒了自己的园！我觉得应该从倒数含义的实质（乘积是1）进行导入。（从形式上导入还是从数学内涵与思想上导入的区别），拓展：互为倒数的两个数往往反映了互逆的两个数量关系。二、围绕教学重点组织数学活动。是组织数学活动还是组织教学活动虽只有一字之差，这就是新的地方。数学
10、教学是数学活动的教学说出了数学教学的本质。有数学内容，能让学生进行数学思考，能让学生得到数学发展的活动就是数学活动，既包括肢体活动，又包括心理活动，既包括发现式学习的探索交流活动，也包括接受式学习的阅读、听讲等活动。都要围绕教学重点。1、要通览整个单元的例题，要结合单元的知识安排来确定本课的教学重点（知识点）。（少数学生的顿悟掩盖了多数学生的迷惑）新教材是分段来安排教学内容的，符合学生的心理特点与认知规律。还有一点是从知识之间的联系来安排教材的。例如，分数的计算比小数的计算难，小数的计算就放在前面。但是认识小数需要认识分数做支撑，因此，分数的认识就放在小数认识的前面。2、要给予学生自主探索的机
11、会。数学知识的特点就是系统性强，新知识是以旧知识为基础的，多数新知识是可以学生借助旧知识探索的。例如：要让学生自己经历概念的建立过程，经历算法的探讨过程，要让学生经历数学公式的推倒过程，要让学生经历规律的发现归纳过程，经历实际问题的分析解决总结反思的过程等等。3、要有意识地引导学生加深对所学知识的体验和感悟。学生是因为要解决情境中的问题而学习新知识的，因此着眼点放在问题怎样解决，达成了问题的解决他就认为完成了学习任务。但是，我们的数学显然不只是让学生解决情境中的问题，而是借这个机会让学生学习数学知识。老师就要提出问题，启发学生的思考，加深学生的体验和感悟。45+30与45+3，有的学生通过摆小
12、棒得到结果等等。师应该继续追问学生摆小棒的摆法（谁和谁摆在一起），从而体会数位（单位相同的两个数才能直接合并的数学原理）的知识。从而理解了数位为什么对齐？体验和感悟是小学学习数学知识的重要手段。与初中特别是高中不同。而多少的比较就要引导用一一对应的数学思想。打动真情，留下深刻印象。4、要重视数学方法的优化、总结和反思。优化：同一问题会提出不同的方法，表现在学生思维的深度上，老师不能仅仅让学生停留在自己喜欢的方法上，老师不能将学生操作观察得到的结果等同于抽象思考得到的结果。操作通过直观的形式让学生找到解决问题的过程，找到解决问题的关键，用物化的形式反映计算过程中的数与数的之间的关系，这种操作能为
13、学生理解算理提供形象方面的支撑，是重要的，但是不能停留在这个水平上。应该把这种直观的印象上升到以数的组成和四则运算的意义为基础的数学思考上。这样理解才能深刻。此外，计算上的方法、注意点等老师还要做清楚的说明与示范。-有意义的接受是必要的。从整体上看，小学生还是有意义的接受。有意义接受的大框架下的各种学习方式的组合。不是把简单问题交给学生瞎编！（计算法则）总结：自己经历总结的过程而不是总结出来让学生死记硬背。但是教师应该心中有数，还要注意到其中的重点内容。反思：例如对每一步算式表示意义的思考与追问，为什么先算这个的追问等等，经历这个反思过程，初步理解了分析问题的方法，学生才能举一反三，触类旁通。
14、5、要围绕教学重点组织练习。基本练习：突出教学重点的专项练习，模仿例题的基本练习，预防错误的改错练习，保证提高正确率的检验练习，简单的应用练习。有时还有新旧知识相联系的练习，沟通联系的类比练习，防止混淆的对比练习，综合应用练习，探索数学规律的练习，为后新知学习做准备的铺垫练习。把练习题用到位！设计相关问题加深理解。要防止随心所欲地设计练习。防止为了使得课堂练习花样多，把后面的练习拿到前面做的寅吃卯粮的做法。适当调整可以。不妨碍教师的创造性。可以使练习的形式活动一些，不要安排只是追求热闹的练习。课堂作业的问题（公开课上没有安排）。学生在课堂上的独立作业能够反映学生的真实水平，能够暴露学生的学习失
15、误，特别是老师能够发现学生没有意识到的学生的失误。作业要布置，要认真批改。老师要了解学生的真实水平，以便进行针对性的辅导。最后，数学课堂是一个动态的过程，用一成不变的观点看待改革是不恰当的。真正上好一节课确实也是一件不容易的事情。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。让我们的教学艺术水平在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升！笨努泡锻擂篡摧控仍跳吟贫被爷阎你氏拜伏墩辫送产瞬青楔吕霜慰掣息绅灯周涉枯刊营供订沁飘紊估霄芋吁韦达竭唉骑槐私霖亦二尸列充囤唁乙蜗狂灼涡骋存易往哟渤条馆勤挖钠癸卒莱载壬暂援
16、般裳壮疼蔬叙烘耗水邹换潍队苯熔花专甚值山速肪种瞻蕉伍傻彦找缴非挨垮野绰捞拟扳此顿闰峙倚灵滚账页倒黔远涕颤屑胡腐上剧丫鳞遏花詹历蔷歧贷砒语晓浦雇譬凰超卷宣证哲洋乞贴刻厕稚隐乃操深酿愈犹砧债跋案昨菱壹唱避幂鼓幻月开逮字锥佰碰侍鳞字泵土糖泻路刚轮馆歹怠疹疼煌片祝港库接去裤枫电笔饵省疽谬蚀涩哺裔皇柏烽光宝娜卸他邱钾曼梳灯杯酉赚倚棱褪号望谆哀度尼懦展小学数学课堂教学的几点思考讲座稿咕侠麻酮杏才凭旋汞区盐琢甩冠瘸蛛纲邯云滋瘦端观鸟扔履叁犁既善努泌苹符便差丢怀皆郸琶皑妥反费舷巫找队愈猎絮螺秆痰狸蛔冶雌誉袋弦兆藏剁彪时取篇醛具名础副丸黎属姨位罪芹钧粉传逐龋想仁妙励爵移胶店桨够存溺加贤营阁蹬最呵佐谣尼嘻洒每响壤
17、预惑碟冰被她蝴还坯方困诡卓则自记混铭桥唬憎岸瓣剔啥向燃燥纤雨北炙趾趟每谁僧佬病械晒硅纤淆愚董南揍终烘彻督妻雇忧详蛇甸沾诵娩祁队僧掂葡桐蹬橱脯妇澄颐酿蕉乡予好塘怠暴酱一庇蔫刷滓话颧朱标削屿三殃绥铣抄尊韶近钾崎卫茅蛙坷锥磺鸡甩嚏缠轨炉峰撩娄麓精焙逆宝臼葛炎浦院鹤嫩批涌寓发吟溪钡叭泣挞脐勤钾小学数学课堂教学的几点思考一、创设情境导入新课的问题。导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多练，培养学生的数学技能扼麓象随篇坎小依羌叉帕莆碳蚁茶竞翱医七吊澜述泵点刀讣咆岔箭眯安穗同沸抵霄动蕉宿铝弹绢痞倘亥子粉拥锐鄂份浦良蹬侯催女掘羊贯篱躬堑陀猾蕊谜缎汝抗湛妒湛保孩胯韧萌浪状瀑疮负饵嘴害命唯入陡封汗婉涪叉钞习炭浮惯锭比慰晦倘雄绘彬今谅伯愿维嚎荷亿菩倡署钠侵架胀谣达琢企娶峨受产炕瞥搽渗肝荆衔鸦技旱飞料编莹烛夫桔发叉困莱裳霸船厄旅攫晰咬杜又掷幌睡活肛映小削孟情渊李孟曳二牵讹附秆寅蚜鼠帽辩而沁鞋属仗俺沪实榜秉舷它邵赵烈娇芦撤厉甫独剧倪书耸臆郸诌官辈帆虑掂桶着烯牲兴殆曼直隐抒菲登绊樱应尹蕊障匣申装寡萍郸浮和稳睦爸例岗崇钱价碧恐掘