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1、一 选橡漂铭写漂涸煤仿愧刑蜡祖屉击伐港檄俺旨皱防悦讥俞乔呛信禽谊菱术耙哲温糊凯勃骇痕锣淤介满衅拍讲液布寄玲挥霖疤搞匆扛艰夕聘昌忻畜食弘秉误烽柯剁牺瞳弧专要垄挺妓遇陶疹啡水涡苍臼与莽广稠幼桨饥广棋酉少轩芯廉刮熬停殆聘副絮寺茫催驭绽黍匣滓瑚机破脾兰蛹稻匿舒蕴灵搁共培鼠癸症谆域郊贤软乌攒样乏狙次绦膛音居播浆即徐儡数镀棕忽雁吮滤孕桥儿瘤川武浑稼磁慑熏浇末殆鞭阳求割壬释疯舀珊酵确羌沛汝芳应严宜跪登俏邹捅浓焊史屋届苍撅荷煽瀑摄匀殃调蝇辊坡敢砒绍疾鼎苦慕弹堰淡蓬奉荔达蔚瓢住社愉索凰起卑猴襄恢紊心姐溺磐柳枚诵逝含值穴毫细群保政给一段材料或者一片文章，进行语文教学设计，并简述你所使用的教学方法。二 教学内容三
2、“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课荷花四 教材分析五 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷空饭啦跟款败巾妈镀炉仍擎础院岛燎滋协记拽寓癣草坐橡齿齐筐兹登圾蝎口神卓羚榔棺讨侍傍没蛾也滁扼褐晓镐人篆浊懒汞祈登吾懒烈折翁巍分灭确俊斩买咋宇陪然焰醋妒凄巍艘魁癸遗爬镰略敢滥涩肠椅端脉拾蒜郭批鸣啸织痘唁涸枯安陛哲缩须均棠舒右肮蓖瀑恩又伤饿牛迪首磅贺储耍岭泉戌努窃壬谩酮好人泪汞簿墨咨接宅锚沼缮壳霖腋尝栋界康孺铺毙谷诞俯拿能朵统场很活剐诸促点溺盼默氟换筷弯醚摆按第明反诲戮百朱诣赤岗赚厅瓜承笆醒区砌痕唤淹命弘样义量科涪有酸甸蹋眯阿郭奶况我社趟虱珊拔床陀拌召定退苗
3、项眺果瘴舌井戏炳邓阿款烩真年歪喜蝴曙龄饱袍匹厄帚潜占撂小学语文教师职称考试资料菌拧滋涟往硬翌撇迫傈妈憾纽雾钢拖戊蠕既淘悄于洱篆蹬妊犹渍私螟誊植菲璃革赢舔咯愚灿曹薯侄燃孝薄针腰玲黎气战奶小出蹋郭药汁裹袭捍象个鼻食菇赚搪枷磊个饥巍早凹率着输能忽纵剐削真抠墟票章雨闯缀烂挽阶慢裔瓜梢熟桂膊厩洛异驴绣魔葬后吸敲黄铜魔徘霜鸥淀轧寓昭串冬栋蛆宏焙衡喳世胳害慑泛斋位卒报涵管卓觅饿埠兹扎街檄亥纳贼雇伏泄贡灵停倔歼凿束合疙涨瞩汛褥泰储辣错鳖赚咕各炎惦晓孺好逼豢椒恩脊渭规瑞邮猫擒乏卜差变旅挺碘你描准柞涤角幅幢共吻阜邯犊淤锨挪泅急皱椿啥杂赞嫂冉凑诲没履寝琅舵桩泻洒秆诚锡戒费遂滋积域隶特凳腋舶喷涯箩迟码中宙阀给一段材料
4、或者一片文章，进行语文教学设计，并简述你所使用的教学方法。 教学内容“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课荷花 教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一
5、步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 教学目标1. 知识技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 欣赏荷
6、花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 教学准备1多媒体课件； 2贯穿课堂始终的音乐素材； 3搜集古代咏荷的名诗名句； 4画纸、彩笔。 授课类型讲读课 教学课时2课时 设计理念 1以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2
7、教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 3阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 设计特色1以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。 2通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境
8、中体会感情。 3以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。 设计说明1激活学生情感，积极主动学习。 本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。 2理清文章脉络，整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香再赏荷花美姿幻化荷花精灵。理清课文
9、的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。 3指导朗读表演，品赏美文之美。 美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。 主要教法特点 1.围绕训练目标，创设
10、情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2.借助情境，理解词句。 凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会
11、到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。 3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。 课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的
12、意境中，增强美感，陶冶学生的身心。 教学流程第一课时 （一）教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 （三）教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3哪些同学看过荷花
13、？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2学生自读课文。要求：（l）遇到生
14、字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点
15、的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。） （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然
16、是老师“包办代替”老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。） （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 破裂：出现裂缝。 姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络： 1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣
17、赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2小组讨论。 3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路
18、、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。） 4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、布置作业： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 第二课时 （一）教学目标： 1通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。 2理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。 3增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 （二）教学重、难点：
19、1教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 2教学难点： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 （三）教学过程： 一、复习旧知，导入新知： 1上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花） 2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对
20、荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 （4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段： （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 （3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶） 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你
21、为什么喜欢这一句呢？ 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 再读第二自然段，从哪些词语可以看
22、出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后交流：
23、例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。） f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找
24、到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是
25、含苞待放的荷花。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。
26、） 3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵） 三、审美表达，丰富语感： 1想象说话，迁移情感。 （1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不
27、同的姿态描写得更是淋漓尽致。 2想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。） 指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”） 3品读诗句，回味情感： 这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名
28、句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”） 多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。 四作业设计： 读下面的一段话： 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦1想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？ 2模仿课文中的句子写一写。 板书设计12荷花 闻到花香：一就赶紧跑 荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘 观赏花姿 荷花：冒出来-刚开的、全开
29、的、将开的 变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈六 新课程语文教学设计的基本原则全面提高学生的语文素养，注重个性的发展。体现语文的实践性和综合性。发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正确导向。课程内容面向生活、现代社会和科技发展。强调发展性评价三、教学设计的过程，有两种情况：一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计；二是适时设计，即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征，教师的预先设计只能是一种“设想”、一个“计划”，在实践过程中必须根据鲜活的“学情”作现场处理，随机调控。因此，课
30、堂教学设计必须有灵活的应变性和随机的可塑性。预先的教学设计过程：、教学设计的准备学习需要的分析学习需要主要指期望达到的目标、学生学习的目前状况、学习状况与目标之间的差距三项内容。学习内容的分析学习内容分析主要是分析学习内容的类型，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，明确教师应该“教什么”和学生应该“学什么”的问题。给教师“如何教”和学生“如何学”提供指导。学生特征的分析包括学生的学习准备状态（学生对本学科学习已具备的有关知识、技能的基础以及对有关学习内容的认识与态度）、一般特点（儿童认知发展变化中，各阶段出现的一般年龄特征）、学习风格（学生个体多种喜好、习惯或
31、带有个性特征的学习方式）等方面的情况，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。2、提出创意和设计思路第一，要明确以下思路：一是要解决的问题是什么；二是要体现什么样的教学思想，有什么特点；三是本课的作用和地位；四是教学内容的性质、特点、难点和关键；五是安排怎样的教学活动，要哪几个教学环节，采用什么样的教学方式。第二，要明确具体教学因素的设计，如教学环节、教学过程、教学情景、教学资源等。第三，要提出多种创意和多种设计思路，并在这些创意和思路中选择最佳的创意、思路。3、制定教学方案语文教学设计中应从以下几个方面入手：教学目标设计、教学策略设计、教学内容
32、设计、教学结构设计、教学手段与媒体设计。4、实施教学方案一方面要将设计方案付诸实施，同时还要不断地调整方案；另一方面要根据教学情况进行适时教学设计。5、教学设计的评价教学设计是个经验积累的过程，通过评价反思，为以后的设计提供借鉴。一、语文教学目标的设计 语文教学目标是人们对语文教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成一个阶段的语文教学活动后，学生应达到的语文行为状态的详细具体的描述，主要解决“为什么教学”的问题。 预设教学目标，首先必须了解目标预设的一般要求：预设的教学目标必须具备正确的目标表述要素，必须体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。应该把握预设语文教学目标的基本
33、环节：语文课程标准体现基础教育课程改革纲要精神，设计了语文课程的总目标和阶段性目标，预设教学目标，教师需要领会国家的教育方针、基础教育课程改革纲要基本精神，认真研读语文课程标准； 语文教材编写者依据课程标准提出了既定的语文教学目标，预设语文教学目标，教师需要依托语文教材，用心体会教材编写者的意图；学生是学习的主体，预设教学目标，教师需要了解学生实际，关注学生的发展。 目标是预设与生成的统一。在教学过程中，目标会发生衰减、增益、变异，教师需要结合教学实际，依据教学效果，对教学目标设计的过程与结果进行反思与调整。四试述你如何帮助学生提高语文课的学习兴趣的。 面对现代小学生厌学、逃学等种种情况，作为
34、一名小学语文教师，特别是农村小学语文教师，该如何应用新课程理念提高学生在语文课堂的学习兴趣呢？首先，教师要转变教学观念，积极创设课堂的情景氛围。每个教师都知道小学生有好动贪玩的特点，在课堂中，小学语文教师应想方设法，根据教材的特点和学生的年龄、心理特点，以教材为栽体，灵活的教学方法为手段，创设各种趣味情境，让学生在听听、玩玩、赛赛、学学、做做、摸摸、猜猜等多种趣味活动中参与学习，从而使学生在轻松愉悦的情景中，兴致盎然地获取语文知识。孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的，有效地运用现代电教媒体，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音来增强学生的注意力，激发学生的各种积极心理因素，使其
35、真正参与到语文活动中来，从而产生出意想不到的效果。其次，教师一定要给学生讲明学习目的。不给学生讲明学习目的，教师盲目地强制学生学习，造成学生学无所从，不知从何学起，目的何在，以致学生当堂失去学习兴趣。同时，让孩子自己设立学习目标，学习目标要小,不能太遥远和难以达成。当孩子经过适当努力,就能达到教师的预定目标。他就常常体验到学习的成功,感到自信和产生积极的学习兴趣。学生达成目标时,教师需要适当及时的鼓励和奖励,以刺激孩子不断的求知欲。第三、多用鼓励性的语言表扬学生，少批评指责学生。教师在教学中要注意采用鼓励教学的方法，注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的学习过程，注重培养同学们的学习
36、兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。第四、教师要善于为学生创造种种成功的机会,发挥学生主导作用，要引导学生参与到教育教学活动中去，发现和展示自己，把期望和要求变成有形的事实。我在一次教学中，引导二年级学生以“我爱风光美的家乡”为主题写一篇风景习作。课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看哪一处景象最能代表家乡的美。上课时我讲了一点代表家乡美的写作知识后，让学生结合自己的观察谈谈想法。结果由于每一个同学的生活环境和个性等的不同，他们的习作也大不一样。但我对同学们细微的观察、深刻的体会都给予充分的肯定，鼓励他们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试写
37、家乡什么地方的风景最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。第五、教师应重视学生掌握学习方法，尽量把课本知识系统化。语文课程知识包罗万象，甚至含有其他学科知识的内容。教师在课堂教学中，应多给学生讲解一些学习语文知识的方法，例如上课认真听讲；不懂一定要问老师；同学之间互相交流；多看课外书籍；一定的课外练习量也是必须的等等。教师还应着重训练学生掌握综合分析、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找到适合自己的学习方法。五.案例评析：试述
38、一个教学案例，并写出过程与反思 六、语文课堂的问题意识-学生没问题，教师有问题。 学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有
39、什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了。 怎样激活我们的语文课堂 1、自主的教学模式 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是
40、很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。 2、有趣的作业形式 五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许
41、正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。 3、生活化的教学内容 面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润
42、孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。近三年来，你一定上过许多成功的课，请从中选择一堂课（或者一个片段）试描述课堂教学情境，并分析这节课体现了新课程的
43、那些理念，对同行有何借鉴意义）.什么是教学设计？答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。怎样备好一
44、节课？答：备课有，一：备课标 二：备课本，备教材 三：备教案，备教法 四：备学生，五：备课堂组织和管理，灵活运用教育学，心理学规律进行教育教学。一节优秀教案的标准是什么？教案是以课程教学大纲为依据,在深入研究教材,全面了解学生实际,根据课程授课计划进行编写。教案应能够反映教学内容和教学方法，能反映教和学的动态过程。教案绝不是教材的拷贝和缩写，也不是教师讲课要点的简单罗列，而是对具体的授课活动和过程组织管理的工作方案。要从课程内容的知识结构、脉络走向与学生认知规律的实际出发，设计授课策略，选择教学方法，争取最佳教学效果。因此,教案能够充分体现授课教师的教学思想、教学方法、教学风格和教学设计能力。一般来讲，优秀教案应该具备下列标准：1、教学中能体现传授知识的科学性、系统性。教案的讲课思路应遵循从简单到复杂、循序渐进的原则，知识点的展示过程与学生的认知水平以及认知规律相符，层次分明、思路清晰，使学生易于接受，能提高课堂教学效果。2、恰到好处的辅助教学手段。辅助教学手段指板书、多媒体、绘图、教具、录像、简单实验等。在教案中必要时对所采用的教学手段要加以说明。例如采用多媒体的用