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1、2018年三年级数学下册期中检测试题（新北师大版）当我们出生的那一刻，我们就被打上深深的“数学烙印”。查字典数学网为大家准备了2018年三年级数学下册期中检测试题希望能对大家有所帮助。2018年三年级数学下册期中检测试题（新北师大版）一:认真想,细心填。共25分,每空1分，第12小题共2分。(1) 4086的商是( )位数;7207的商是( )位数。(2)在算式口=158中,除数最小是( )这时被除数是( )。(3) 钟面上时针和分针的运动是( )，电梯的运动是( )。(4) 6850的积是( )位数。(5) 4560的积的末尾有( )个0。(6)两个两位数相乘积可能是( )位数，也可能是(
2、)位数。(7) 8口54,要使商的中间有0,口里填 ( )。(8)填上合适的单位。一个鸡蛋约重60( ) 一箱苹果重15( )汽车的载重量为5( ) 汽车的速度是每小时约行80( )一条鲤鱼重500( ) 一张银行卡的厚度约是1( )(9) 5千克=( )克 4吨=( )千克 2t50kg=( )kg(10) 5588 ( ) 4549( )(11) 972连续减去( )个9的差正好等于零。(12) 4克 4吨 400千克 4004千克 4000克( )( )( )二、慧眼辨正误。(正确的打错误的打X,共5分,每题1分。1、两个因数的末尾一共有几个0,积的末尾就至少有几个0。 ( )2、100
3、0g铁比1kg棉花重 。( )3、20+302的运算结果是100 。 ( )4、每个轴对称图形至少有一条对称轴。( )5、两位数乘两位数积一定是四位数。( )三、快乐选择。(选择正确的序号填在括号里，共5分，每题1分)1、乘法算式中(乘数都不为0)，如果一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，则积( )A、扩大100倍 B、缩小10倍 C、不变 D、10倍2、42()200中，括号内最大能填()A、4 B、5 C、63、圆形的对称轴有()A、1条 B、2条 C、3条 D、无数条4、一头成年鲸的体重大约是( )。A.50吨 B.50千克 C.50克5、一只公鸡的质量约是3( )A. 千克 B.吨 C
4、、克四、计算小能手。(30分)1、直接写得数。(7分)3604= 1150= 2040= 2330= 147=3800= 2807= 214= 5060= 8008=4022= 780= 30046= 30056=2.竖式计算,有的要验算。(验算每题3分,其余每题2分共15分)7569= 99 82= 6166=4348= 8092= 6729=3.脱式计算(8分)(316+242)9 628-25721355 125576五、仔细观察，按要求做题。(5分)画出上面左图形的另一半， 图向()平移了()格。使它成为轴对称图形。(1分) 图向()平移了()格。图向()平移了()格。图向()平移了(
5、)格。(4分)六、解决生活中的问题(30分。)1.一本书有204页，淘气看了29页。剩下的要5天看完，平均每天看多少页?2、足球场长95米,宽60米。 小明围着足球场跑了3圈,他跑了多少米?3、水果店运来650千克梨，已经卖了15箱，平均每箱20千克，还剩多少千克?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，
6、因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4.书法班有15人,绘画班的人数是书法班的6倍,绘画班的人数平均分成5个小组,每个小组有多少人?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5.有960节电池,每8节装一盒, 5盒装一箱。这些电池一共可以装多少箱?6、一列火车3小时行驶294千米，从北京到上海需要行驶15小时，从北京到上海的距离是多少千米?小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。希望为大家准备的2018年三年级数学下册期中检测试题，对大家有所帮助！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。