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1、2018年中考数学压轴题怎样才能得全分这次期中考试之后，是不是也发现孩子在最后的压轴题中，出现了扣分的现象?排除掉不会做的成分，会做的题目，过程分都得全了吗?了解压轴题对中考数学卷，压轴题是考生最怕的，以为它一定很难，不敢碰它。其实，对历年中考的压轴题作一番分析，就会发现，其实也不是很难。压轴题难度有约定：历年中考，压轴题一般都由3个小题组成。第(1)题容易上手，得分率在0.8以上;第(2)题稍难，一般还是属于常规题型，得分率在0.6与0.7之间，第(3)题较难，能力要求较高，但得分率也大多在0.3与0.4之间。近十年来，最后小题的得分率在0.3以下的情况，只是偶尔发生，但一旦发生，就会引起各
2、方关注。控制压轴题的难度已成为各届命题组的共识，“起点低，坡度缓，尾巴略翘”已成为上海数学试卷设计的一大特色，以往上海卷的压轴题大多不偏不怪，得分率稳定在0.5与0.6之间，即考生的平均得分在7分或8分。由此可见，压轴题也并不可怕。压轴题一般都是代数与几何的综合题，很多年来都是以函数和几何图形的综合作为主要方式，用到三角形、四边形、相似形和圆的有关知识。如果以为这是构造压轴题的唯一方式那就错了。方程与图形的综合的几何问题也是常见的综合方式，如去年中考的第25(3)题，就是根据已知的几何条件列出代数方程而得解的，这类问题在外省市近年的中考试卷中也不乏其例。动态几何问题中有一种新题型，如北京市去年
3、的压轴题，在图形的变换过程中，探究图形中某些不变的因素，它把操作、观察、探求、计算和证明融合在一起。在这类动态几何问题中，锐角三角比作为几何计算的一种工具，它的重要作用有可能在压轴题中初露头角。总之，压轴题有多种综合的方式，不要老是盯着某种方式，应对压轴题，决不能靠猜题、押题。做对压轴题相信大家已经把一模试卷做过一遍了(还没有做的朋友们，一定要抓紧了，还有一个月零几天而已了)。我们第一遍做题的时候，需要注意的是熟悉题型，知道一般在一模中考什么，它出题的方式是怎样的，习惯出题的方式。当然只做一遍，是肯定不够的，对于压轴题，我们可以把他们分题号再做一遍，第二次做的时候，需要注意总结，常常考察什么基
4、本图形，在match过程中，自己如果做不出到底是卡在了哪里?像“一线三直角”、“射影定理”这样的基本的模型都掌握了吗?知道了自己的不足之后，建议去找点外地的模拟题、中考题，找找类似的题型，再练习一下，大题最好是天天去做，经常见面，就不会觉得生疏了。压轴题得到满分在这个阶段，我们常常会发现，在处理特别难的小问的时候，我们做题的方法可能与参考答案并不完全相同。那怎么保证自己得满分呢?方法有三。(1)最后结果正确，过程得满分较容易。对于难题，从不同得角度思考出来，本身是正常得。保证计算结果正确，过程推理严谨，得满分就很容易。所以，大家一定要坚持把最后的答案计算准确。(2)研究参考答案中的采分点。建议
5、大家花时间看参考答案的时间，和做一道大题的时间要大致相同。多花时间去分析，参考答案中的采分点，主要是在那几个方面?不要只是对个答案。分析一下，那些过程是可以省略的，那些过程是不能省略的，比如一般题目中解高次方程的过程是可以省略的，只要写出解得，注意检验就可以了，但是图形相似、全等，还是要言之有据的;在求导函数解析式过程不可省略，但是往往在求自变量的取值范围就可以省略不写了(题目中一般要求直接写出)。(3)多与老师交流。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人
6、生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
7、可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。现在的孩子越来越不愿意去主动找老师帮忙，很多时候，自己不清楚，就憋着，大胆去问问你的数学老师。他们会给你更详细的解说，不要胆怯。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆
8、这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。