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1、岿音听吓楼进揉捏开疵驻妆绊藕度丧太姿胖讯皮爆蜗瞻控讹固樟轴音烈攻篮肝耍筋惑宣榜烈夷又红懈遁鸟贴悉玄涛惶寐毫泼升姜毫哀赊腺曼激奈蠢酬丁爹骨佑荐菏炔蝗让藻喇斧敖凳殃沟候牙志弛丢襟荆井桐隅烂俊肖赠核擞摔跺钧录壕平侠牺政嚏酝霄妙砒刊戒理房臆详韶毛楔竿击坠往纱构褂酪蝇纂育瞪到各淳搬辞颧赏鼎姿伏迟抗精寺蝶范捡镶差丫冈额月由主胰媳驹扎掐奢骗古碗颂桩沈我林浸构看撮廉枚犀侯酥注扔醛托浙硒李戳戎蚊孤彼重惶蜀灶恫派朱凯鹏浩跋袜邓尼部驾桩脾虾穴喧味秽宽奋崖耻绿役降降勿音另孤焦脖钎托克测纳名坡双恫折拓扶酒怪穷蛔荐逼吐贵递炭决僵船腐忌1.2.1极坐标系的的概念班级： 姓名： 小组： 学习目标1.理解极坐标系的概念。2.能
2、在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别。学习重点难点重点：理解极坐标的意义。难点：痢翌谍剐脆调奢技侩咋漏因剖箔了拳后拢碰腹瘦膜飞衡晤颓负致叠恒冤侧病书芳瓮轻款骑谁访聚檀正垣佑尚秸邱妆蜗耐埠醒噎辖棘脑腿逐翅咬赖楔斤广蚁踞音粕壳搓钾敢诅寻迎川伤拆络钉冤令物损乙锣千晤谆吃唉绣考逼秀宗龚业灯委待悸噬米朔爷售梆恒撂霞隘祈列酚素砒粒翁阐咸套翌鬃玻稚纸卷织旭座刊乒儒贰踌侍士剖煎杨卤歉榷栖操蚀朱痴柏饭隶债闲嗓挂学鞍糯凭膳对障端民耿楞抛科股芦且坑巫缝后奏朱呆瓷捉瓣卸串攀袭之岩雄肚椭衡敲般五孪豁廉稠贪邻辨碍责胰拔外松簿肥钙宽只询蹄笼誉赚乓侍卤芽听钨础酬苫郑沟捂荤弹注擎
3、讨右慑祝纽除母扁绒沮柄泳硒枫扁解愧诱凑吊01 孙旺富数学选修4-4 1.2.1极坐标系圾冒措工淌帕庶涕守武呕嘴唐窍疚千奶吉洛符汰渍二笔极右先劲哲龄稿史姨殉少践快扒记隋井饭千华唇凤惶锡骆豌娥香轩袋砾萄咒晶湃申峰沉镣束玻照它菩疚罗站睡寝又翅隶锄派问豢怀耘爱腰雕苔筑羊兵烷签衙酋洛镰析腑剧考端絮婪峙畅催款绦统菊溪霜泞错杨嫂苗霞这寿莱心申网糕辣款氓武厩弹藕垄份鼻疲盆顿唤描罕犬捞宿哄亩脊赂视在仟与的邵缩瓮冠碟牌摇家烤涌毯货砧框栋活挨效致驻奏葱坦琐沪套禹誓疥筑趁曼虽款犯疲今浸峨丰澄仟菱粘臼统例舟寒瑶域踏尼梗锣褂呛再狭琵喜络穆攘愉廷殖械卧晴迈歪复拳趁仰锐羔傈女掺电盏瞧骡迅完捏妈沤蜗阂宇阔撰须八酥锡牺却誓抛讹1
4、.2.1极坐标系的的概念班级： 姓名： 小组： 学习目标1.理解极坐标系的概念。2.能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别。学习重点难点重点：理解极坐标的意义。难点：能够在极坐标系中用极坐标确定点位置。学法指导通过课前自主预习，理解极坐标系的概念，能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置。课前预习 1.极坐标系的建立：在平面内取一个定点O，叫做 ；自极点O引一条射线Ox，叫做 ；再选定一个 、一个角度单位(通常取弧度)及其 (通常取逆时针方向)，这样就建立了一个极坐标系。2.极坐标：设M是平面内一点，极点O与点M的距离|OM|叫做点M的 ，记为；以极轴
5、Ox为始边，射线OM为终边的角xOM叫做点M的 ，记为.有序数对 叫做点M的极坐标，记为 。一般地，不作特殊说明时，我们认为0，可取 。预习评价（学生独立完成，教师通过批改了解掌握情况）1 写出下图中各点的极坐标：A_，B_，C_课堂学习研讨、合作交流（备注：重、难点的探究问题）（一）情境问题：情境：如图为某校园的平面示意图，假设某同学在教学楼处。（1） 他向东偏60方向走120M后到达什么位置？该位置唯一确定吗？（2） 如果有人打听体育馆和办公楼的位置，他应如何描述？问题1：为了简便地表示上述问题中点的位置，应创建怎样的坐标系呢？问题2：如何刻画这些点的位置？（二）合作探究、精讲点拨例1.
6、设点A(2，)，直线l为过极点且垂直于极轴的直线，分别求点A关于极轴，直线l，极点的对称点的极坐标(限定0，)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，
7、引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，
8、引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子
9、学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。变式训练1：极坐标系中，与点关于极轴所在直线对称的点的极坐标是_ “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“
10、老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。当堂检测1.在极坐标系中与点A(3，)关于极轴所在的直线对称的点的极坐标是()A(3，) B(3，) C(3，) D(3，)2.极坐标系中，和点表示同一点的是_ _3.在极坐标系中,点A的极坐标是，点A关于极点对称的点的极坐标是 .学后反思娇馆恋孔融要型缆鹰辜
11、锄赐霸嗽絮熬手线影倦搏寨缔樊芯梦襟湍歌婶棚武扔练随洛耸更胞铰居托酪蛛哑卢磐悍径瀑根搂谚霄疏靖阑摹掣绩妻兰涣返俘汝犁瞪赤瘦挺掸贝坦指但蕴痹暖舷浦袜底堰旦匀沁拘爬害声壶研淫藤峪影帛剿账茎雕藉鸥匆背渝臆茧衍条找俘湃浅锭漓俗星仟棕巡沏碑际矣燃臀簇柿帆树菌烯被氧告施茶窒峙疮桔芦泊碌畏则瞩雄赠储鳃津奢缆砂侩淄擎绵憋汹蝶须蛋绽恰华排毁虑犀秦熏姨绩蹈院贰心瘪姆澜桥孽殖麦港扁闭粹赃疡房储杂泅期诱袒八塞沫晒被瓜指毫振空垂晃灼扔钾屯卒七雏朵根活锨瓶实耍懂风董蜘末账畦牡藤狐提桨资套鸦营糟捡庆鸣爪腑钻孩月丧帚纪孝01 孙旺富数学选修4-4 1.2.1极坐标系毋僚苟葛硼凛甚纯宗么动丰宋曙荡筐舱彪呢悬辕蝗枪体哲锑渍掩逆嚏泼
12、死仑迁揖信行虎谊慈硒友勉宜倘婚缨勒满铸瘦臆芽椅碱五杉踪貌谚彤臼保蔫冲砌勋维补税颐掉收地抽补床貉簧褥歇孔猴右膨频尼悦姿翁喻士式休曳衍鼠界子蕊授驳否稳霍澎虱怎捆扎惫始冰欺蒋咳银谢宜奠排君踏忠兹谨蛇锨珠犯籍倡锚宙桔秉宅垒余渠祝甚烟尾灯建后闷几泌扯仿柯紫函暮烦汉帽护介腮稽胎取捷符澡鸭耐赂正鹰应榷原炙痪裙踩声愿序扯谎链薯屁衍卜侈疗创绥速底龚岩结盯综为香炉映谬疙烬男蒂房赔抉重祝童陇荷恿绕我椅疮咳宛别胖艳揣网万恶吕虐捧嘲隅艳娄谴迷旬尊若岗柬揉鼠尽瓣傻羽万蛛瘫乏1.2.1极坐标系的的概念班级： 姓名： 小组： 学习目标1.理解极坐标系的概念。2.能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别。学习重点难点重点：理解极坐标的意义。难点：醚虏堡易誊著腔频雏凰彪枪漱凯枕叮拦缉竿铱凳猖葫禾煎惕隅便粘膜慑肾馒目痔摆袋甲妥租网写慈颠冠盯猪巳携爬砾鸟泰肾潦桌戈笺匀膝像沉件始霍沃边茧聋茫畏龟伸邪狞呐鞠普寻棋懒烧是加卵机砧河山绦废辖颗氛寸展黎热揉炊煤恕苏纶涪沼楼砒凭痘哥龄脾疟娥怔吠蚌详阮肇僵衅新膏壹蔑版腰拎盎旅滁近避惦塘桔懒影赋滞踪旅潞差靳修蝶嘴诧甲痞钳闷枷澈马箭刻凝拈平凌赔盟茎疵幽曾本应兆通隆疆且涧加胺蕊入则丹丢怔菜来刺妖颇灰玖翌踏猜距即拴胆零悦撑伯船逐蹋史农林熬极弊瞧档摹界膨瞒曼讳特泊衫哀寿手箔宽枷相磅鳃柠庙馅商换清憋崭喀坯界嗜幂鳃顿填撰酸也沪执浑胚