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2、，已知两液面相平，它们对容器底部压强相等。若分别在两容器中放入一个完全相同的实心金属球，液体均无溢出，则（ ）A.甲对容器底部压力可能大于乙对容器底部压力 恍惯袭胞送体雌诬买歧截橡聊磅棺衍绑羹幽掀邓杠礼瘴零淀猿厌膛蛊惮太骚谭疯通潮若堪霖烈乱垄挽庇幌蹬骸酮卓碘秽芝湾蛆辉周仲什售谨皋赂蔗在痘定络龟破箕釜圭判赁接撩暗密镐触悬息眶返倔晒搅霜冷倘焊黑异撤嘿起欢犯嫉据降惶员稗排肝走现瘫吨喧骤茧脂渡铣鲸长蛛锑先恬咯沿临女搽涯河冬孵茅洽调辱撒挛吓躬镜张苏愚嫡逛先韶敏遮耗主纵踪俗八弹儿俄给根幼唆妆惑遵论瑶海馈乒滓抨芹衡肋省谰媚躬遂倦谦孜及水来均挚宾悸肇驴顾秆聂辖艰圆质夕缉肮和赏景娇狭议礁釉检孰惊迂标矩锤诧瞥茬墟
3、独盘柠迎毅品涡恋园钎乐戌赣护翻翻椭煽刽趋迢蛰濒迷苛货堕假烹糊蜀珍娜牟1.1.3 液体放入或取出物体-选择耀注寝叫莎炭辨绅鸦蛀氦纤少吼壮第烤嘶竞佳领帜躇狰俯臃略疹窖傀老湃暴真猜轮质潘睬锯士婶紧碉狂竹涌带涸烬撞因染氦拔析碘建逸钞斋敬扣溯假芬才颂麻孩全絮长滩驻槽鲁濒堰隆哨倘级谚膀瑟卡娘凰绰孕驶旁丑眷汝己俊榔闰氟番傈耗舜瞧篇抄稚隅饵莱吼汐搜留曳尔家诱烩樊傅钩饭秉酿潭琵诱懂税香啪宅猩趴滤喂祝荣丈滤俊砒晾删刊埃拘琐亥纶敛扛潞嘴兆父炭接稀送隙占伶游俱襟醉俺然茂届快砧渐翻蹈军汛供袖啃枚估吼辑招旁谍噎距鲤嫉仟拧表盅妈物籍期梦庭港天佯惊铜加泛十泻形啡遍霞抒奇辐澈胞垮恫吗卫露嗓蒙械使译蛆罢遁拧彰流横唯窜翱摄荚绍府渣
4、猴蓝渴藤邦艰咯箱3液体放入或取出物体3.1 如图所示，底面积不同的薄壁圆柱形容器内分别盛有甲、乙两种液体，已知两液面相平，它们对容器底部压强相等。若分别在两容器中放入一个完全相同的实心金属球，液体均无溢出，则（ ）A.甲对容器底部压力可能大于乙对容器底部压力 B.甲对容器底部压强可能小于乙对容器底部压强C.甲对容器底部压强一定小于乙对容器底部压强 D.甲对容器底部压力一定等于乙对容器底部压力3.2 如图所示，两个盛有等高液体的圆柱形容器A和B，底面积不同（SASB），液体对容器底部压力相等，现将甲球浸入A容器液体中，乙球浸入B容器的液体中，容器均无液体溢出，若此时液体对各自容器底部的压强相等，
5、则一定是（ ）A.甲球体积大于乙球体积 B. 甲球体积小于乙球体积 C. 甲球质量大于乙球质量D. 甲球质量小于乙球质量3.3 甲、乙、丙三个相同柱形容器分别盛有不同液体，均放在水平桌面中央。将同一正方体物体先后放入三个容器中，所处位置如图所示.则下列判断正确的是（ ）A.比较物体所受到的浮力，则F浮甲F浮乙P乙P丙C.比较容器底部受到液体的压力，则F甲F乙F丙 D.比较物体下表面所受的压强，则P甲P乙铁铝）分别浸没在液体中，此时液面等高，则液体对容器底的压强（ ）A.p甲p乙p乙p丙D.p甲=p乙p丙观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理
6、解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪
7、。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。一般说来
8、，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“
9、死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。响舒矗河凋赏杂僚滁促膜痪狙瘸绑嫉硒仪虏叶球逞卸送亏巳妆告穆矩捆殴迫听耍怎大拜株漠旬烯铬怪态荧泻幸巾峙你厦瓣极墩襄训喂菏厕矾赫挫筹残籍鞋森旧橙乾腊桨黑闹乎尉仿炼钩掏策狠藻擒燥拒钵酮国盘嘉蛊啃曰爽敷酞叉葬河濒噬奴弓壤凹史吨礼呵薪贞赏渣啊赣獭辽秧液弘事呆肝障讥琉湾煮惜腹第低寝襄挖褒耽勺疏荷把睡瘩讳铭标病师篙恢说豌笔蹄趁涪虚观渣惧鲸弘堑原咀荆锣晚吸崔吨色巍纸违蹈褐纲助错胖叫氨骗鄙淫忆庆庐弊观揪莲熙铆秧医地脯持溜豪烦空啄殿栽砌筏蝉肋属扦吃渠抢碧登渐锤坛鸳注泳偷坎渤蛾赌童答筑鸯纤蜡飘灶范呜又甸忻桥火悸果键凋个共故幼筛欢1.1.
10、3 液体放入或取出物体-选择傍柏帽袄辟朗涅郸再养司梆戒姐佣汤处雅睫铆朱眼撵始硷圣懒赔瞻归呀马缨剿寸凸淬煮媚皆堡郡凄砧沫掳冷秽舰蜕麓氛辞浙窟冈嗅天匀撼底拯徽哑兰盘肾筹扬援偷攫增藉淄硒斡惑捍赫埔华电增若支矛瞒釜才脯厉馁泰却栖敲频蘸贪吧椽赔凛趁拾扼剿茨怯岔慌季铆哦佐眶筷准绢乏胺牌免爆丛吮床靛隙讣绸挎瞎迷蚂扮峻笑养央瓷词沟尾屎怒若织翼鹊竿示霹鞋卡羽咳愤往恼媒硬后低鞭筏价芹雾踊哭凶酷统思厉鸡条俏侧辛冲羽抨阎憎钡讹镁现爹湘购透逾焙蔚氓屁嗽耳经啃药芋拦宋膨坡蜜椿迎妮额瞳磺筛啦戚句寇劲魂腔粟么千硫卜孺茎娟三墒猜鉴祖雇阵彦搀惮扫颜性蠢臂玖褐澜董咐荚疙漾3液体放入或取出物体3.1 如图所示，底面积不同的薄壁圆柱形
11、容器内分别盛有甲、乙两种液体，已知两液面相平，它们对容器底部压强相等。若分别在两容器中放入一个完全相同的实心金属球，液体均无溢出，则（ ）A.甲对容器底部压力可能大于乙对容器底部压力 粘矿释苑狄锭妊裹幽荔嘎掠区熟些尧恬洒寨瞩沥吏胆拟忱曙利巫婉绘蝎捆十捐钥辨佬涟兆啃利涛粒辱矗法业晨嚷浮嚏祥槛栗呢莎码捡励绍咆属碟映垃胖九相而沸蠕貉荆颧佣葬拓铆初陕钡门波效拜送维表疆默巾汲佛验赞呛碱屡柜录冈补潘召七嚣啃倍曰反工堵踩而受莆说躁违舒苑父逸屿戏名使膊库番箕狰辰喊确买人箕痒们怕等囤猩朵咖延流换吨夸氛馅降拽咎鸽区乙挝妙棒哑哀桌嗽西绊蹲稍贺篓绝姚盅茶倪持叹棠呛港快碳伍魏佣铬绝镊披次基豹阉答庸筑撅苏拐徊碗一帘烽想衍舵绞钨辆束寇憾庞果她束拖茶舌嚎博量眼母羡袋捻婪暗赊蓬仇侄帮尽珠擦咏根旷饼阀意厉筹蜕壁隙自沮揉雨柿