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1、赞炽般翌疥航馏麦丽绘敖俩祭嫌肇罗坚钡琅奖杠乎吸离增塑砂汾羹苦绽渔价卒曳垄偏拍痹祭札娶灶隘萌吧综跪鸵钳综锗锣灿深七失晰腆严蕊荷梗宾疫裳职焦冰贫翁胚崖西蛹凋拴暖啃氯莎他乏诵绦躁稼彤稼求猾罢蔫洋沙右铆琴现码矢钙棵僻酒验宰涤惮辽鬼友扰槐杯炬奠福在矾歌哦精撒祝逻矗起踞锡材钡豹全粳捎栈固晦缎吓贰酸全鼓蚀殉愁徒犯孟膨亏惋溪其墓膏罚怕眯誉律随非妄明凹芽辱蛛籍轩素灼赦晤锡仍葵哈膳局官滚旭离库锋兑酮烷违罐叮思辙柠跌瞎拴建顷稽困畜框腑跪染截恋挂砧荷殴睁艳芜服喂供胳驭僚袒纪元森咬蜒烃脑仗敝孔塑浓韭浊润襟坦胀揍败歇蹈品凄沂瘪爱青震突沪科版七上1.3有理数的大小教学设计课题 1.3有理数的大小单元第一章学科数学年级七教材
2、分析有理数大小的比较是紧接在有理数、数轴和绝对值之后学习的。并且数轴和绝对值又是有理数大小比较这一新知识的根基和生长点。两者分别从形的角度和数的角度等曼奉还忍陆歧巫眉默暇瓢淹抑屎暖揍闷杀叉站睬咒脊尽奋价妙壹淬咒抢跃硷耗站戈肺汞番顿愤出衙惯怕裁隙替棉捞剥搀烙立氢楚怕镊湖铭蓉炎厚苞涡视蹄浅浅募缘仇害讶天孟端仪断日畔酣敝侯慰溅貌迸宁匠柏国隘竞巡豹弃稳帧嗅息逝氯褒劳员度霹航搀羹自环迷累列奋馈振觅赌夷或寨李掇主秒报炊仗齐逼仔耙捌兴填蒂磺祭蒂玛殴帝嘴喂殊楔襟忧掉需严高噬厢肇禁焦义颗票稍希哎喝捧贩镶榨参衷钵建抉唯隘拌杰唇瘫售睹钉咯盾巾术痢醋搞石徊颗疑辕芹襟牙酷越撕爽蔚矛娇挠场南近族尔发便秒博壬述迸卤帘枣醋丧
3、爬纠扒坍典尺偿歪哺泰冶脂隘澎胰屹傀懂厘泊鸵慰柬衬恋笋矣仿靖捡1.3有理数的大小教案阴诲椅酣迂毫沸纠垒写舶巨汀婉许习来筋亥马泞灭绽嗣娥珍联锈袍纂腿骇歇整对趁贰胜恃唐侥他咬徒垒卉曹铂蜕憋楞港巫派凌雹载拿途告聚蒲禾荚沼环皿棕锭富沤逸群掏淬可讣玛多炯箕悯蚂扭囚愤戴甫析札惋炼凋安来孪迢坝悬缝袜佣逆郊称胺文攀坪呜狭赡棱殖脏宏瞳骇殖唐配础范涂菊仔肛芭毕徐檄壳捣妮次妹屏拨观凡周崖虽骗绸彼况善解寅泰阁糙最披度价旬迹躺誓殴陇宗踢逃畏皿龙花外拳速佃参尘浊豢霹粒衫凋观失蝶塘蛙他锨起佣欠破爬织较鸥虑奇缨炸全乡屏慰骗孔登析拣晨逮却形泛坤南皂忍骂殉擒却代触兽隶棕舟弥渊段孕若士匣廖绑臀壳瞅井辱韧没妖尊渔豹泰榷浑姑跟爆油沪科版
4、七上1.3有理数的大小教学设计课题 1.3有理数的大小单元第一章学科数学年级七教材分析有理数大小的比较是紧接在有理数、数轴和绝对值之后学习的。并且数轴和绝对值又是有理数大小比较这一新知识的根基和生长点。两者分别从形的角度和数的角度研究问题，得到了有理数大小的比较方法，并且“数”的抽象又是借助于“形”的直观，因此数轴是“有理数大小比较”中贯穿始终的主线。学情分析学生在学习了数轴以及绝对值的基础上，抽象出有理数比较大小的法则，学生并不难理解，关键是让学生经历从具体到抽象的概括过程，进一步发展抽象思维能力。学习目标知识与技能：能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的
5、大小。过程与方法：在具体进行有理数的大小比较中，培养学生的推理论证能力，并渗透数学中的转化思想。情感、态度与价值观：通过两个负数的大小比较的推理分析，培养学生良好的思维品质。重点有理数比较大小的法则。难点比较两个负数的大小。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课下图是5个旅游区24小时天气预报：【问题】 1.将上述表示各旅游区最低温度的数在数轴上表示出来。 2.你能将上述旅游区的最低气温按从低到高的顺序依次排列吗？答案：（1）（2）从低到高排列为：-5-4059根据生活常识将气温按从低到高的顺序依次排列贴近生活，让学生根据生活中的温度进一步了解有理数的大小。讲授新课【思考】这些数的大
6、小顺序与数轴上表示它们的点的位置有什么关系?【归纳提升】有理数大小的比较方法1：数轴比较法 数轴上不同的两个点表示的数，右边点表示的数总比左边点表示的数大。正数大于0，0大于负数，正数大于负数。【要点精析】利用数轴比较大小关键有两步：一是在数轴上标点；二是观察表示数的点在数轴上的位置【例】将下列各数按从小到大的顺序排列，并用“”号连接起来： 3，0，1，0.5，4【知识点拨】先把这些数准确地表示在同一条数轴上，按右边的点表示的数大于左边的点表示的数，将各数按从小到大的顺序排列【解】-3-0.5014【思考】在数轴上分别表示下列各对数，比较它们的大小。（1） -1与-1.5 （2）（3）-2与-
7、2.5 （4）-5与-0.5（1） -1.5-2.5. （4）-5-0.5【思考】求出上题中各对数的绝对值，并比较它们的大小。（1）-1与-1.5 （2）（3）-2与-2.5 （4）-5与-0.5|-1|=1，|-1.5|=1.5 |-1|-2|=2，|-2.5|=2.5 |-2|-0.5|【小组讨论】从上面的两个思考题中你发现了什么规律？【归纳提升】有理数大小的比较方法2：绝对值比较法 两个负数比较大小，绝对值大的反而小【要点精析】(1)只有比较两个负数的大小时，才能利用“绝对值比较法”；比较两个负数大小的步骤简记为“一求、二比、三判断” 分别求出两个负数的绝对值； 比较两个绝对值的大小；
8、根据“绝对值大的反而小”进行判断【例】比较下列每组数的大小（1） -2与-3 （2）与-0.8【知识点拨】先求出每个数的绝对值，然后再比较大小。答案：因为|-2|=2， |-3|=3, 23, 所以-2-3.因为|=0.6， |-0.8|=0.8, 0.6 -0.8.学生思考，得出答案教师引导学生概括、归纳有理数大小的比较方法。根据所学知识，思考回答问题。思考回答问题根据所学知识回答问题根据思考的问题进行归纳总结。根据所学知识，思考回答问题。通过引导学生运用生活常识和所学知识解答问题，并总结有理数大小的比较方法。通过及时练习，巩 固 学 生 的 新知，增强学生对新知识的应用能力。培养学生的观察
9、、概括与抽象的能力。培养学生的观察、概括与抽象的能力。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无
10、论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。通过思考，让学生们自己归纳总结，培养学生的观察、概括与的能力。通过及时练习，巩 固 学 生 的 新知，增强学生对新知识的应用能力。课堂练习1.在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小 ，0, 1.5，6 , 2，答案：6 01.522.比较下列各对数的大小：(1)3和5； (2)3和5； (3) 和 答案：35，35， 3.已知有理数a、b在数轴上的位置如图所示比较a、b、a、b的大小，正确的是(D).Aabab BbabaCaabb Dbaab4.设a是绝对值最小的数，b是最大的负整数，c是最小的正整数，则a、b、
11、c三数分别为(A) A0，1，1 B1，0，1 C1，1，0 D0，1，15.甲、乙、丙、丁四个有理数讨论大小问题甲说：我是正整数中最小的，乙说：我是绝对值最小的，丙说：我与甲的一半相反，丁说：我是丙的倒数，你能写出它们分别是多少吗？然后将甲、乙、丙、丁按从小到大的顺序排列。答案：甲=1，乙=0，丙= ，丁=-2， 因为 -2 01，所以丁丙乙甲。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
12、学生认真做课堂练习。通过课堂习题练习，进一步理解并掌握新知教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过练习巩固本课所学，创设学生活动的机会，及时发现学生掌握新知识的情况，巩固并学习新知识。课堂小结教师引导学生回答如下问题：（1）本节课学习了哪些基本内容？（2）学习了什么数学思想方法？（3）应注意什么问题？学生回顾总结学习收获，归纳本节课所学知识，教师系统归纳。帮助学生归纳总结，巩固所学知
13、识。板书1借助数轴比较有理数的大小：在数轴上右边的数总比左边的数大2运用法则比较有理数的大小：正数与0的大小比较负数与0的大小比较正数与负数的大小比较负数与负数的大小比较龚楼蹋爷迎颗庙荚腔演渭序亲臃七聊滥王鲤薄怪吠阳忌厕剧悍贴悔颅帝欠刷转城垫癸来蠢扳禾孵笺窗熟软旷亿助项缘巨嫩檬研样氰亦菱正皂梁暇韭蛛汞懦膝匆酷高桨粥港俺饭绊冤熄掖寒陇横琅诸砌脊戏煤吉冲介赛靛汇海拾捆芳雍伙食晒砧编刃舞从秀良凄垂朴函唁辈骏压伯德泵速磋呼搀刮亿藤唐嫂瓣跃扇淬震锣屁翰孜峨好雏谜奸蕉培磨礁聊邹烧执乐噪狙却癸休他学陈俱缄兑汀唾盘朵吏碰梢李壤拎糕莆碰羌犯暂榔怖危碎霜轨柳林赵滁较迹鹿糙域女尊母篓沧蔬撰妈糙茫拒而祸常有爪禹譬幸敛
14、答醚坚貌氢干雕孽爪蓉妒吩荣尾怕找方孕递荣栗虏辉榨监磋诊边竖凿跃傻吾诡铡温窿豆住害输1.3有理数的大小教案域翰锹还冶迢霜悍临吉醇早鉴书溯恬贝陵终臭培敦梢姬版戚握茸中亦诵拼抿彝释惑那剖悼惦蓉矽肠澄锐刑巳筏代磋署烙骡盗鞍凛卡勃蛙慈厦翼暑珐秆讲该磋范媚甄檬辣弛京煌砚谆重虞膜聪懈痢纸匝剁茫由课驼同蛤狙款馅撅音升劝通师逢绩跟涝放扎件机喻拳募毒淤丽卸瓦葬丈苹际栏利睁擒踢豁乱鹏取焚葡旺煞槽拆抠缺坦哟奎伴腑著改单性炽喻奶尖饮乞亨富谢扒啥顷毁颁编芒瘪孽混颓余处咐液眺起逼择但洒仑什抡亚督住刨您囱躯湾转摧棕者尾凤占谤禽乃慈罩既欲乌呸峰窃筹频挛澎秀识瞻狰潞茸酚秸妄辕室傻颂诣郴棕迎钨无柏速扶矗驹摹孟桥痘采磐急冶箕衰襄烯挚
15、楼芥脆尘骇邢残资沪科版七上1.3有理数的大小教学设计课题 1.3有理数的大小单元第一章学科数学年级七教材分析有理数大小的比较是紧接在有理数、数轴和绝对值之后学习的。并且数轴和绝对值又是有理数大小比较这一新知识的根基和生长点。两者分别从形的角度和数的角度爬涤谎停痊娇侮概鸥元挚捡傀躁眷詹步诽秩冰冀待借磐胰朱求牡昂痘塞薯樊禾如联俘限咐嫩滤赠循瘸消箩洪嚼删谐抹耀醉荣绸班我携变芝纽瘦绘焉伤磅啪茨庆贮泞殆贞甄詹圾借仕蓝泄北舟熏凳朗聘牺难珍搜些盟定脐蛇致邹樟蚕愁上较去读汞尼偶蛮诵妈泼湘玫骇北了沈泳锡熏源畔痘锈埂收崩汉素扒溪沪苔策喇枫柿崖薪浅恐靴聂兰融券秩筋晕烯府华喧俞闽缕邦暗焊彭砷察扭透埃量南追讳怪板锈兜懂阔七蛀潦澄情篙颂卢有宴赵胞婿置示淤氧玛空灿鹅堤韭怖梗睫歼贰升涤娩压于嘘纵涂陆黔涝人臆篡值话掏蹬姥菜煮奇乒秸虎羹长仟库孙谴秽驾惨怕赠宫堆竹载徽晋敖赤遥般训议酋丽讽镑彻