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1、2018年中考数学预测与复习策略泸州天立国际学校陈晓红一、2009年泸州市中考数学试题命题趋势2009年泸州市中考数学试题命题趋势仍将注重对学生基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。考试范围将涉及数与代数、空间与图形、统计与概率三大板块。代数部分的命题会从数与式到方程与不等式再到函数呈递增趋势；考察三基，淡化特殊技巧，注重考察通性、通法。几何部分将通过探索基本图形的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受；通过考查图形的平移、旋转、对称的基本性质，体验图形的变换在现实生活中的应用；通过运用坐标系确定物体位置的方法，发展空间观念；三角形板块将重视任意三角形的角平分线、中线和高、中
2、位线性质理解和认识；重视两个三角形全等、相似条件的探索；重视等腰三角形、直角三角形性质与判定条件的探索；重视勾股定理探索过程的体验；重视平行四边形、矩形、菱形、正方形判定及性质的应用；教材关于圆的内容设置本身要求就低，主要可能在垂径定理、切线的判定与性质、面积体积的计算三方面出现题目。压轴题的编制可能以函数、几何、二次方程为基础，学生在动态几何方面应下点功夫。统计与概率部分概念多，可能会对普查、抽样调查、样本的选择等统计的基本问题进行考查；对反映集中程度和反映离散程度的统计量进行考查；或者从统计图表中获取信息，补充、绘制统计图表，考查学生对数据处理（表示、分析）的基本方法、基本技能的理解和掌握
3、；通过对样本数据的分析来估计总体、或对某些实际问题作出合理的决策、对某种统计方法提出质疑等方式，考查学生的统计观念；考查必然事件、随机事件等概率的基本概念；甚至考查学生对频率与概率的理解和应用；将统计与概率问题与其他领域知识相结合，考查学生的综合实践能力。二、总复习计划（一）第一轮复习基础复习，要过三关：（1）过记忆关。学生必须要记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。（2）过基本方法关。（3）过基本技能关。在这一阶段的教学中，教师要把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将代数部分分为六个单元：实数、代数式、方程（组）、不等式（组）、函数及其图像、统计初步
4、；将几何部分分为六个单元：图形的初步认识、三角形、立体图形与视图，图形变换与图形设计、四边形、图形的相似、解直角三角形、圆。（二）第二轮复习专题复习，是第一阶段复习的延伸和提高，教师应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容的复习上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。教师可对学生进行专题复习，如通过对综合型问题、开放与探究型问题、归纳、猜想与说理型问题、新概念型问题、方案设计与决策型问题、实验应用型问题、信息型与跨学科型问题、阅读理解题型问题、运动型问题等方面的复习，以提高学生对这类题型的熟练程度。（三）第三轮复习
5、强化模拟阶段，是模拟中考的综合拉练，查漏补缺。（四）第四阶段回味练习，这一阶段重在自由复习，让学生调整心态，针对自己的学习状况查漏补缺。三、对后期复习教学的建议1、研究2009年泸州市数学中考说明，特别是近三年泸州市中考试题、四川省重点市、州近两年中考试题，预测今年中考命题走向，掌握方向，把握重点，关注热点。2、植根课本，落实三基，处理好教材、课程标准与教学的关系。3、注意数学知识的逻辑性、连续性、系统性，加强对知识的发生、发展过程的教学。4、关注新课程理念，重视对学生创新意识和实践能力的培养。5、加强数学与生活的联系，强化应用意识，提高学生的建模能力和应变能力。6、注意阅读能力培养和答题规范
6、化训练。7、继续转变教学方式，加强学法指导。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目
7、的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5、注意应试的一些基本方法，如先易后难，难题分步得分等。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。