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1、修饰美化幻灯片文稿教案与反思教材分析修饰美化幻灯片：1、改变背景。2、使用模板。学情分析1.学生可以设计简单幻灯片，并且对PPT的菜单栏、工具栏等能熟悉操作。2.学生是高一学生，由于初中学习地区条件差，未接触电脑，学生操作能力不是很好，而且学习差异不大。在计算机机房上课个人操作机器，学习兴趣很浓。3.学生喜欢交互及自我操作、轻松地学习方式。4.学生异质性不高，文化水平年龄相近。教学目标1.知识和技能：（1）知道修饰美化幻灯片的两种方法。（2）知道修饰美化幻灯片的操作步骤。2.过程和方法：（1）在修饰美化幻灯片过程中，在老师指导下，学生体验修饰美化幻灯片操作基本过程。（2）在操作和设计过程中，运
2、用美学知识修饰美化幻灯片，体验将美学知识应用到幻灯片修饰美化过程中的方法。3.情感态度和价值观：（1）学生能够自主学习，协作学习，体会其中乐趣，动机增强。（2）学生在学习过程中，体会到美感的重要性。教学重点和难点PowerPoint软件制作的多媒体演示作品用于国际交流、多媒体教学、报告、广告宣传等领域，我们应学习此软件的基本知识，而且在应用过程中设计的幻灯片绝不会是颜色单一、没有美感的文稿，而是画面效果美观、赏心悦目的幻灯片，那么修饰美化幻灯片就是很重要的，需要我们学习。教学过程第一阶段;导入新课导入方法;老师呈现两张幻灯片（第一张经过美化，第二张未经过美化），让同学们进行观察对比，并且老师提
3、出问题“哪一张幻灯片给我们的视觉效果更好，你更喜欢那一张呢”最后再告诉他们第二张是经过修饰的。媒体使用：PPT动画呈现案例设计意图：学生通过观察，会更喜欢第二张，让他们对修饰美化幻灯片的操作产生兴趣，保证新课的顺利进行。第二阶段；学习新知一、对于给定的幻灯片通过改变背景进行修饰美化案例分析：呈现在导入新课时呈现的两张幻灯片，并亲自操作那张空的幻灯片。操作步骤：1.选中幻灯片。1.单击菜单栏中的“格式”或在选中幻灯片上单击右键。2.选择“背景”。3.进入背景操作对话框。4.对立面的几种方案呈现并预览，让同学们熟悉内容。5.最后选择应用“或”全部应用“。6.告诉同学们选择应用只是对本张幻灯片进行修
4、饰，选择全部应用是对本组幻灯片全部修饰。设计意图：在广播时向同学们呈现亲自操作及操作步骤，让同学们对操作的思路很明确，并加深对知识的记忆。老师解除广播，让同学们在本机上自己操作，自己做简单的练习，老师随堂指导。二、对于给定的幻灯片通过使用模板进行修饰案例分析：老师呈现上一张经过改编背景修饰的和一张经过使用模板修饰的幻灯片，让同学们进行对比。设计意图：呈现案例，让同学们看出通过使用模板修饰的幻灯片的颜色色调是通过改变背景的操作中无法设置出的效果，增强同学们对使用模板操作兴趣。操作步骤：1.单击左键选中所要修饰的幻灯片。2.单击菜单栏中的“格式”。3.幻灯片设计（在选中幻灯片上单击右键，在快捷菜单
5、中选择）。4.在右侧工具栏里选择幻灯片设计的下拉菜单。5.选择配色方案、设计模板或动画方案。6.确定所需方案后单击右键选择应用于所有幻灯片或应用于所选幻灯片。老师解除广播，让同学们在本机上自己操作，自己做简单的练习，老师随堂指导。第三阶段：案例分析与评价实例一：老师呈现一张修饰美化幻灯片文稿背景颜色与文字颜色搭配不合理，让同学们进行观察，找出缺点，说出自己的想法。并在本张幻灯片上进行修改，向同学们演示。设计意图：通过自己观察，找出缺点，体会美感，让同学们可强化记忆，避免犯错误。案例二：老师呈现一张修饰美化幻灯片文稿背景喧宾夺主，使幻灯片主题失去了本身意义。让同学们进行观察，找出缺点并说出想法。
6、并操作修改。设计意图：从实例中找出缺点，在以后的操作中可以尽量避免此类错误。学生学习活动评价设计任务;做一组“自我介绍”的幻灯片文稿，美化方法选择可根据自己偏好。要求：突出主题，布景、搭配合理，有自己的特点，当堂作业，下课提交。设计意图：通过学生自己操作，老师可在制作过程中稍加指导，并观察学生操作情况以检查学生学习效果。教学反思总结两种操作方法。改变背景：操作步骤一：1.单击菜单栏中的“格式”。2.选择“背景”选项。3.根据选择操作对话框。4.完成后单击“应用”或“全部应用”。操作步骤二：1.单击鼠标左键选中要修饰幻灯片。2.单击右键在快捷菜单中选择背景。3.进入背景对话框根据选择操作。4.完
7、成后单击“应用”或“全部应用”。使用模板：操作步骤一：1.单击左键选中所要修饰的幻灯片。2.在右侧工具栏里选择幻灯片设计的下拉菜单。3.选择配色方案、设计模板或动画方案。4.确定所需方案后单击右键。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5.选择应用于所有幻灯片或应用于所选幻灯片。操作步骤二：在选中幻灯片上单击右键，在快捷菜单中选择（同上）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。注意：文字与背景搭配要有良好的视觉效果，以及主客体搭配合理。设计意图：加深同学们对知识的记忆。