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1、2018年二年级数学下册寒假作业题这篇关于寒假大串联二年级数学下册寒假作业题，是查字典数学网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!一、计算(28分)1. 口算(12分)400+70= 770-70= 60+80= 160-90=84-56= 70-31= 26+27= 40=18=900-300= 600+400= 2000+60= 300+3000=2. 用竖式计算，带的要验算。(16分)580-264= 234+358 = 800-754=427=594= 495 = 657 =二、选择(将正确答案的序号填在括号里，10分)3. 钟面上5时整，时针和分针成( )。A 、钝角B 、直角C 、
2、锐角4. 487+296的得数大约是( )。A 、700B 、600C 、8005. 小华家有250本书，小明家的书比小华家多得多，小明家可能有( )本书。A 、260B 、460C 、2006. 用 5 、 0 、 6 三张卡片摆三位数，能摆成( )个不同的三位数。A 、2 个 B 、4 个 C 、6个7. 佳佳上学时向东南方向走，她从学校回家往( )方向走。A 、东南B 、西北C 、西南8. 二(1)班有42个同学去划船，每条船能坐5人，最少要租( )条船。A 、8 条B 、9条C 、10条9. 看书时，眼睛和书的距离应保持30( )。A 、厘米B 、分米C 、毫米10. 做一根跳绳需要绳
3、子2米多一些，做50根这样的跳绳大约需要绳子( )米。A 、90 B 、100C 、11011. 除数和商都是6，余数是3，被除数是( )。A 、15B 、39C 、2112. 下面各数中的6表示6个百的是( )。A 、631B 、136C 、163三、填空(28分)13.20个苹果，每 个放一盘，放了 盘，还剩 个。20个苹果，放在 个盘里，平均每盘放 个，还剩 个。14.量一量，填一填。( )毫米 ( )毫米( )分米15. 18个十是( )，6个百和5个一合起来是( )，1000里面有( )个百。16. 在0、2、4、6中选择三个数字组成不同的三位数，其中最大的数是( )，最小 的数是(
4、 )，它们的和是( )。17. =66，里最小是( )，此时是( )。18 .找规律填数。423、428、433、( )、( )。900、850、800、( )、( )。112、223、334、( )、( )。19. 在括号里填上合适的长度单位。一枝钢笔长15( )，课桌高8( )，数学书厚6( )。20. 一个角有( )个顶点，( )条边。四、操作(10分)21.画一条比5厘米长6厘米的线段。22.在下图中添加一条线段，使图形增加两个直角。23.玩跳棋，每个图形跳到什么位置?先画一画，再填空。北 (1)先向南跳3格，再向东北跳2格。(2)先向西北跳2格，再向东跳1格。(3)现在的在的( )方
5、向，在的 ( )方向。五、解决实际问题(24分)把下面的表格填写完整。班 级合 计三年级(1)班三年级(2)班三年级(3)班人 数人45人人人25. 每枝铅笔8角钱，6元钱最多可以买几枝铅笔?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反
6、复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。26. 王伯伯上午摘了140个西瓜，卖出了50个，下午又摘了80个。现在西瓜有多少个?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，
7、幼儿的阅读能力提高很快。27. 蓝天小学六年级订数学大王205份，五年级比六年级少订67份，四年级比五年级少订39份。五年级订了多少份?四年级呢?希望提供的二年级数学下册寒假作业题，能够帮助大家学好小学阶段的所有课程，为今后的学习打好基础!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。