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1、猴子捞月教案篇一、猴子捞月教案活动目标1、理解故事中猴子捞不到月亮的原因，感受寓言故事的乐趣。2、观察并了解物体在水中成像的现象。3、知道遇到事情要多动脑筋、想办法。活动准备1、一串毛绒小猴玩具、每组一盆水、一个手电筒。2、猴子捞月亮故事挂图、猴子捞月亮的动画故事。活动过程1、猜谜语引起幼儿兴趣：一物象人又象狗， 爬竿上树是能手， 擅长模仿人动作， 家里没有山中有。（猴）教师出示一毛绒小猴玩具，引起幼儿听故事的兴趣。2、请幼儿欣赏猴子捞月亮故事，分析理解故事内容。（1）猴子们在水里发现了什么？他们是怎么做的？月亮捞上来了吗？他们的心情怎样？（2）分析猴子们为什么没有捞上月亮来，这是一群什么样的
2、猴子？（发散幼儿思维：这是一群笨拙的猴子、敢于尝试的猴子、顽皮的猴子、不爱动脑筋的猴子等。）3、请幼儿看挂图完整地欣赏故事，讨论听了这个故事明白了什么道理。4、组织幼儿做实验。用手电筒当月亮，水盆当井，让幼儿观察：水中“月亮”的影子是什么样的？用手去捞，“月亮”变得怎么样了？让幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。活动延伸1、晨间活动时，请幼儿观看动画故事猴子捞月亮，加深对故事的理解。2、请幼儿晚上在家观察月亮的变化，并进行记录。篇二、猴子捞月教案活动目标1、通过欣赏故事PPT，学习故事猴子捞月，理解故事的内容。2、能利用实验，得出故事中猴子捞不到月亮的原因
3、。3、敢于在集体面前大胆表述自己的猜测及想法。活动准备1、故事PPT、 图片一张（一只小猴子趴井边，发现井里有个月亮）、实验道具（装满一半水的水盆、手电筒）2、图书若干本活动过程一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。提问：昨天是什么节日?（中秋节）中秋节你是怎么过的？中秋节的月亮是什么样子的？你所看见的月亮是在哪里的？二、通过欣赏故事PPT，理解故事的情节发展。1、出示图片（一只小猴子趴井边，发现井里有个月亮），引导幼儿猜测故事情节，激发幼儿学习故事的兴趣。师：中秋节的时候，有一只小猴子也出来在井边玩耍，突然它发现井里有个月亮，接下来，它会怎么做呢？（幼儿大胆猜测）现在老师这里有个关于猴子捞月的有
4、趣故事，你们想不想一起来听一听呢？ 2、请幼儿欣赏猴子捞月故事PPT，分析理解故事内容。（1）欣赏PPT至12页，提问：猴子们在水里发现了什么？它们是怎么做的？你猜猜它们是怎样捞月亮的？引导幼儿想出各种办法，可适当请个别幼儿上来模仿捞月亮的动作。（2）继续欣赏PPT至19页，提问：月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？我们一起来做个实验看看，为什么井里的月亮捞不上来。（3）组织幼儿做小实验。用手电筒当月亮，水盆当井，引导幼儿观察：水中的“月亮”是什么样的？用手去捞，“月亮”变得怎么样了？教师小结：水面很平时，月亮是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。（4）欣赏故事结尾部分PPT。师：最后猴子
5、们为什么没有捞上月亮来？你觉得这是一群什么样的猴子？3、请幼儿完整的欣赏故事，讨论听了这个故事明白了什么道理。三、幼儿自主阅读用书，进一步加深对故事的理解。1、幼儿自主阅读，教师巡回指导个别阅读能力相对较弱的幼儿进行阅读。2、请幼儿说说：你最喜欢书中的哪个地方？为什么？幼儿园猴子捞月教案。猴子捞月是我国从古流传至今的一个大家都能耳熟能详的故事，这个故事寓意深刻，可以给幼儿带来深刻的教育意义，老师们可以从各个方面让幼儿了解这个故事的寓意，从而获得新的知识。篇三、猴子捞月教案活动目标1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索
6、科学的兴趣。活动准备1、配乐故事猴子捞月亮。2、每桌一盆水，一只手电筒。活动流程1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮） 2、教师讲述故事猴子捞月亮。当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并让幼儿讨论：（1）猜猜他们是怎样捞月亮的？（2）月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？3、接着欣赏故事，教师进行提问：（1）故事的名字叫什么？（2）小猴子在井里发现了什么？它怎么叫的？（3）大猴子跑来一看什么反应？老猴子呢？（4）它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？（5）最后老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？（6
7、）听了这个故事，你懂得了什么道理？4、分小组进行小实验水中成像。用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中月亮的影子是什么样的？用手去捞，月亮变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。6、完整欣赏配乐故事猴子捞月亮。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
8、尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便
9、成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在
10、学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。活动延伸：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。