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1、2018年五年级数学下册第二单元测试题五年级数学下册第二单元测试题时间：60分钟第一部分 知识与技能一、填空题(每空1分，共35分)1、五年级数学下册第二单元测试题：3和90这两个数，( )是( )的倍数，( )是( )的因数。2、6的倍数中，最小倍数是( )，100以内3的最大倍数是( );28的因数中最大的一位数是( )。3、50以内7的倍数有( )，20以内最大的质数是( )。4、个位上是( )的数，都是2的倍数;个位上是( )的数，都是5的倍数。个位上是( )的数，既是2的倍数，也是5的倍数。同时是2和5倍数的数，最小两位数是( )，最大两位数是( )。5、如果有两个质数的和等于24，
2、可以是( )+( )，( )+( )或( )+( )。6、一个三位数，它的个位上是最小的质数，十位上是最小的合数，百位上的最小的奇数，这个三位数是( )，它同时是质数( )和( )的倍数。7、三个连续的偶数的和是42，这三个数是( )、( )、( )。8、605至少加上( )就是3的倍数，1024至少减去( )就是3的倍数，那么78至少加上 ( )就是5的倍数。9、一个数是48的因数，又是6的倍数，这个数可能是( )、( )、( )、( )等。10、47同时是2、3、5的倍数，这个四位数最小是( )，最大是( )。二、判断题(每题1分，共10分)1、因为189=2，所以18是倍数，9是因数。(
3、 )2、一个数的倍数一定大于这个数的因数。( )3、一个自然数越大，它的因数个数就越多。( )4、只要是6的倍数，就一定是3的倍数。( )5、奇数加上奇数还是等于奇数。 ( )6、36的全部因数是2、3、4、6、9、12和18，共有7个。 ( )7、个位上是3、6、9的数都能被3整除。 ( )8、a、b两数都是8的倍数，那么a+b的和也是8的倍数。( )9、所有的偶数都是合数。( )10、所有的奇数都是质数。( )三、选择题(每题1分，共5分)1.一个偶数如果( )，结果是奇数。A、乘5 B、减去1 C、除以3 D、减去22.两个连续自然数(不包括0)的积一定是( )A、奇数 B、偶数 C、质
4、数 D、合数3、一筐苹果，2个一拿，3个一拿，4个一拿，5个一拿都正好拿完而没有余数，这筐苹果最少应有( )。A、120个 B、90个 C、60个 D、30个4、同时是2、3、5的倍数的数是( )。A、18 B、120 C、75 D、8305、甲数3=乙数，乙数是甲数的( )。A、倍数 B、因数 C、自然数 D、质数第二部分 解决问题四、操作题(第2题每空3分，其余每空2分，共30分)1、按要求填下面的数中，3 6 12 13 15 19 24 31 42 83 1603的倍数有： 。合数有： 。质数有： 。2、从下面的四张数字卡片中取出三张，按要求组成三位数。(至少写3个)4 5 0 6可以
5、组成的三位数有：( )，奇数有( )偶数有( )3的倍数有( )5的倍数有( )既是3的倍数，又是2的倍数有( )3、根据要求写出下面的质数。(1)我们两个的和是18。 (2)我们两个的积是77。(3)我们两个的差是17。五、解决问题(每题5分，共20分)1、一个小于30的自然数，既是8的倍数，又是12的倍数，这个数是多少?2、幼儿园里有一些小朋友，王老师拿了32颗糖平均分给他们，正好分完。小朋友的人数可能是多少?3、小朋友到文具店买日记本，日记本的单价已看不清楚，他买了3本日记本，售货员阿姨说应付134元，小红认为不对。你能解释这是为什么吗?4、货场有36吨煤，现有三辆不同载重量的卡车，怎样
6、用卡车正好可以装完，并且所运的次数最少?1号车 2号车 3号车2吨 3吨 5吨六、挑战题。(10分)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意
7、指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。有36个苹果，把它放在13个盘子里，每个盘子里只能放奇数个，这件事你能办到吗?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。