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1、识字第二课时教案教学目标：1、学会本课3个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物，结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。教学重难点：诵读课文，学会生字，正确书写。教学准备：生字卡片、生词卡片、挂图等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。师：咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋，来，让我们做做头脑体操猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想，听完再回答。好，现在开始。师：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。生：蝴蝶。师：一起来看看谜底，是出示图片：蝴蝶。师：猜对
2、啦！师：继续听。师：远看芝麻洒满地，近看黑驴忙运米，成群结队来工作，团结力量争第一。生：蚂蚁。（出示图片：蚂蚁。）师：看，又猜对了。师：大家猜的又对又快，蝴蝶、蚂蚁都是昆虫。出示词卡：昆虫。（学生齐读）师：今天，咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。（出示课题：识字4）二、复习检查。1、出示课件小火车。师：开往郊外的小火车就要出发了，蚂蚁列车长要考考大家，每一个小朋友读准了车厢上的生字词，小火车会开得更快的，大家有没有信心？生：有。2、师：好，各小组长带领你们的组员先练一练，读准生字词，做好准备。现在开始。（组长起立出示生词卡片带读）3、全班“开火车”读生词。师：大家都准备好了！我
3、们的小火车出发啦。师：小小火车开起来；生：开起来，开起来；师：第一小组带头开；师：小小火车继续开；生：轰隆，轰隆；师：第三小组接着开；师：小小火车加油开；最后大家一齐开。我们的火车到站了。生：哧。三、看图学词语。1、出示挂图：师：看，郊外的景色多美呀！欣赏一下，告诉大家，你都看到了什么？生：我看到了一望无际的田野，茂盛的树林，美丽的花丛（教师相机出示：田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。）2、指导朗读。（出示词卡：田野树林花丛。）师：郊外的景色太美了，老师也来朗读一下。教师配乐范读：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌，多么美丽的郊外，田野，树林，花丛。师：老师读的好吗？谢谢大
4、家的鼓励。老师为什么这样读呢？我一边读，一边在想像，田野一望无际，还种着绿油油的庄稼。领读两遍：田野。个别读，齐读。师：读树林时，你想到了什么？生：我想到树林多么茂密，一棵挨着一棵。师：想的太美了，请你读一读。生：树林。师：大家跟着读一读。男生读，齐读。师：“花丛”怎样读？自己想一想，读一读。谁来试一试，你为什么这样读？生：我想到花丛里的花五颜六色，很美丽。个别读，女生读，齐读。师：我们把这3个词连起来读一读。集体加上动作有节奏地朗读。3、看图。师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！你能找到它们吗？请大家翻开课本100页，小组长组织一下，你们小组能找到哪些昆虫。（小组活动：找昆虫。）小组代
5、表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。师：来，和昆虫朋友打打招呼吧。学生齐读。4、师：你了解这些昆虫吗？能给大家介绍些什么？先和小伙伴说一说。（与小伙伴互说昆虫知识。）师：谁先来介绍。个别简单介绍昆虫的相关知识，教师相机出示昆虫图，并请学生将昆虫贴在相应的词卡上，再领读两遍。生：蝴蝶很美丽，品种很多，有枯叶蝶，闪光蝶等，它爱吃花蜜，小时侯是毛毛虫；天牛又叫“水牯牛”，专爱吸食树汁，这样树就缺少营养会死的，它是害虫；生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜欢咬斗，它的叫声不是用嘴巴发出来的，是用翅膀的摩擦产生的；生：螳螂像握着两把刀，吃害虫，是庄稼的好朋友；生：蚂蚁勤劳、团结，是大力士；生：
6、蜻蜓是“除害飞行家”，吃蚊子等。）5、师：我们一起来读读这6个昆虫名称。学生齐读昆虫名称的6个词语。6、再看图：师：咦，这些孩子在干什么？生：他们在观察蚂蚁呢！出示词卡：观察。学生齐读两遍。师：他们怎么观察的？生：他们在用放大镜看蚂蚁，看得多专心，多认真。师：这个女孩子在干什么呀？生：这个女孩子用网捕蝴蝶。师：为了制作标本，去捕蝴蝶等昆虫，这就叫“采集”。出示词卡：采集。齐读。7、学生齐读：观察采集昆虫3个词语。师：小朋友们读得真好，老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢！四、再读词。1、师：我发现这些词排列真有趣。2、师引读：小朋友们来到郊外，生：观察、采集、昆虫。师：郊外景色真美丽，有生：田
7、野、树林、花丛。师：那儿藏着许多昆虫，它们有生：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。3、齐读全文。五、记字。1、出示课文中的12个词语。师：请看，生词的拼音不见了，你会读吗？自己先读读试一试。谁会读？（会读的小朋友一起读。）师：读得真响亮，真自信。我们再读一遍，要读读好。2师：、小火车把咱们带到了生字候车室，谁来读一读？课件出示12个生字。小朋友转盘读。师：大家读得很好，我们还要学写3个字呢！3、课件演示：虫蚂蚁。师：你是怎样记住它们的？大家可以自学一下笔顺表。个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺，集体书空。师：“蚂蚁”两个字怎么记？生：“蚂”左边是虫，右边是马，合起来就是蚂。课件演示，并让学生比
8、较虫子旁大一些，不好看。左边的“虫”要写小一点。生：“蚁”左边是虫，右边是义，合起来就是蚁。书空“义”的笔顺。4、学生在书上描红。六、作业（1）画昆虫。（3）折昆虫。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑
9、板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（4）找昆虫趣事。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。