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1、走进沙雕教案活动目标1能仔细观察画面，初步了解沙雕海报的主题、名称、吉祥物等主要内容。2尝试用较完整、连贯的语言讲述沙雕海报的主要内容。3乐于参与沙雕海报的阅读活动。活动准备1材料准备：沙雕海报、沙雕图书、沙雕动画、沙雕海报ppt等。2知识准备：课前了解相关的沙雕节的内容，收集相关的海报资料。活动过程1谈话引题，了解海报含义。（1）谈话：什么是海报？（2）幼儿根据已有经验交流。（3）呈现ppt，小结：海报是电影放映、文艺演出、体育比赛等活动之前，贴在各个地方，以吸引更多的人来观看电影、演出、比赛等活动的一种宣传形式。2自主阅读，感知沙雕海报内容。（1）出示沙雕海报：你们知道沙雕节吗？每一届沙雕
2、节开幕之前，沙雕组委会的叔叔阿姨都会把制作好的沙雕海报贴在各个地方，以吸引更多的人来观看沙雕。今天方老师带来了以前举办过的lO届沙雕节的海报，请你们去看一看。（2）幼儿自主观看。（3）交流：你看到了什么？3集体阅读，梳理沙雕海报内容。（1）幼儿再次阅读。（2）呈现沙雕海报并提问：沙雕海报里都有些什么内容呢？（3）根据幼儿回答，呈现相应内容。主题：a提问：什么是主题？b观看课件，了解主题的含义。c小结：你们看到的这些沙雕，其实就是每张沙雕海报的主题内容。在每一届沙雕节开幕之前，沙雕组委会的叔叔阿姨们都会选择一个中心内容，然后围绕这一内容创作出许许多多跟它有关的沙雕作品。名称、时间、吉祥物、赞助商
3、、地点。（4）教师小结：原来每张沙雕海报里都有名称、时间、吉祥物、赞助商、地点、主题。4合作阅读，比较沙雕海报内容。（1）提问：这些海报的内容一样吗？什么地方不一样？（2）幼儿两两合作阅读，找出不同。（3）交流：什么地方不一样？主题。提问：你看到了什么，想到了什么？名称、时间、吉祥物。（4）小结：原来每张沙雕海报里名称、时间、吉祥物、主题都不一样。5完整讲述，提升海报阅读经验。（1）互相介绍沙雕海报。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,
4、总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面
5、,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（2）集体完整讲述。6合作畅想，迁移海报阅读经验。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。围绕主题、名称、时间、吉祥物、赞助商、地点进行海报设计。