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1、2018年五年级数学下册第五单元测试题（青岛版）2018年五年级数学下册第五单元测试题（青岛版）一、口算。( 6分 )二、填空：( 18分 )1、 + 表示8个( )加上6个( )，和是( )。2、计算47 +59 时，因为它们的分母不同，也就是( )不同，所以要先( )才能直接相加。3、分母是12的最简真分数有( )个，它们的和是( )。4、1511 的分数单位是()，再加上( )个这样的单位就是最小的素数。5、在里填上“”、“”或“=”。34 45 1.8 95 18 -(14 -18 ) 18 -14 +186、 与 的和再减去它们的差，结果是( )。7、比45 米长320 米的是( )
2、米。8、一根铁丝长45 米，比另一根短 14 米，两根铁丝共( )米。19、一块饼平均切成8块，妈妈吃3块，小明吃了2块，还剩下这块饼的()() 。10、一批化肥，第一天运走它的 13 ，第二天运走它的 25 ，还剩这批化肥的( )没有运。11、三个分数的和是 ，它们的分母相同，分子是相邻的三个自然数，这三个分数是( )。三、选择。(把正确答案的字母序号填在括号里)( 4分)1、下面各题计算正确的是( )。A、 B、C、2、8米的 ( )1米的 。A .大于 B .等于 C .小于四、计算下面各题。(12分)2五、解方程。(16分)六、用简便方法计算下面各题。(8分)七、文字题(8分)(1)
3、减去 与 的和，差是多少? (2)23 减去25 ，再减去16 ，结果是多少?八、解决问题。(28分)1、(6分)一根铁丝，第一次用去 米，第二次用去 米。(1)两次共用去多少米?(2)第二次比第一次多用去多少米?32、(6分)寒假中五(1)班同学读书情况如下表。读书本数 读书人数占全班人数的几分之几?一本两本三本四本( 1 )读( )本书的人数最多，读( )本书的人数最少。( 2 )读一本书和两本书的同学占全班人数的几分之几?( 3 )读两本以上(含两本)的同学占全班人数的几分之几?3、(6分)小明看一本故事书，已经看了全书的 ，还剩下几分之几没有看?剩下的比已经看的多几分之几?4、(5分)
4、修一条路，第一天修了全长的 ，第二天修了全长的 ，第三天要把剩下的全修完。第三天修了全长的几分之几?5、(5分)一个果园要种桃树、苹果树和梨树，其中种的桃树和梨树占总面积的 ，苹果树和梨树占总面积的 。梨树的面积占总面积的几分之几?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重
5、培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇
6、。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉
7、地加以运用、创造和发展。科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的2018年五年级数学下册第五单元测试题，对大家有所帮助！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。