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1、遥远的恐龙世界教案设计北京版三年级语文上册教案设计遥远的恐龙世界教学目标：了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。朗读课文、默读课文。学习3、4自然段的写法，知道先概括后具体的方法。教学重点：了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。教学难点：学习3、4自然段的写法，了解先概括后具体的方法。教学过程：一、创设情景。同学们，我们知道现在地球上的主人是人类，但你知道几千万年前地球上的主人是什么吗？对是恐龙。今天就让我们穿越时空隧道去遥远的恐龙世界探险吧。齐读课题。二、感知课文。1、自由读课文，边读边思考课文向我们介绍了哪几种恐龙。（暴龙、雷龙、翼龙）2、课文的哪几自然段介绍了这三种恐龙？3、默读
2、2、3、4自然段。想一想这些恐龙都什么样有什么特点？画出相关的句子。4、请你选择你喜欢的恐龙，读一读你画的句子，再试着用自己的话说一说他什么样有什么特点。5、小组内选择一种恐龙说一说。和小伙伴说一说你喜欢的恐龙什么样，有什么特点。三、精读课文，理解课文内容。雷龙：（1）雷龙声音如雷，高大笨重，群居生活。师：你是从树上的那些词句体会出它的这些特点？声音大：如雷的声音。高大笨重：长长的脖子，移动着笨重的身体。一群群：群体生活，温和。“高大树木上的枝叶是他们的美味”说明什么？（高大）【雷龙确实特别高大，重达30吨，相当于4头大象的重量。身长30米以上，有6层楼那么高，脖子有6米长】（2）你们看，这就
3、是雷龙（出示图片）你们有什么感受呀？结合树上的介绍和图片，说一说雷龙给你留下了什么样的印象？（3）着你的理解自己读一读第2自然段。（4）雷龙的样子你清楚了么？那就请你帮老师把这段话天完整。课件第2段（5）你发现括号里的词有什么作用？（都是写雷龙特点的）（6）你能把雷龙的特点读出来么暴龙：（1）宝龙是最贪心的猎手。你从那看出来暴龙是最贪心的猎手。看这就是暴龙。图你有什么感受？（2）那就让我们去感受一下暴龙是如何贪心厉害的。课件捕猎图配读。通过这段录像，我们知道了暴龙是最贪心的猎手。（3）那就把你的感受读出来。试着读一读，指名度。（4）这么喜欢这一段，这一段在表达什么意思？在遥远的恐龙世界，不仅地
4、上生活着恐龙，天上也有会飞的恐龙，这就是翼龙翼龙：（1）它有什么特点？（会飞，天空中的英雄。）从那看出它是天空中的英雄？（飞过草原，高山，湖面映出雄健的身影。）他还可能飞越了哪？他飞过很多地方，也不觉得累，真是个真正的空中英雄。（2）图片你发现它有什么特点？（3）的这种特点有利于它的飞行。想不想看翼龙是如何飞的？课：翼龙你有什么感受？（4）老师者有两句话，请你读一读，有什么发现？（写出了翼龙的特点，更具体。）（5）闭上眼睛想向一下，他们飞过高山，越过草原时优美的样子。你能用朗读表现出来么？自己读一读第四自然段。指读，老师仿佛看见了一只翱翔于天地间雄健的翼龙，小翼龙们赶快读给你的同桌听一听。在指
5、读。（6）这一段主要写了什么？四、段的学习老师这有两段话，自己读一读，想一想在写法上有什么相同的地方。（都是围绕第一句话写的，第一句话是重点句。概括出特点，下面从几个方面来具体说。）这就是先概括后具体，课文中的这两段就是用这种方法介绍暴龙和翼龙特点的。五、资料交流。1、在恐龙世界中，不仅仅是课文中介绍的这3种恐龙，你还知道难写恐龙？和你的小伙伴交流一下你找到的资料，小组内选出一个你们认为有意思比较好的资料向全班介绍。2、师图片。六、结语：几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球上消失了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。如果你对恐龙的知识感兴趣，课下可以通过书籍，或者最快捷的互联网来
6、查找资料。板书设计：遥远的恐龙世界雷龙 声音如雷 笨重 高大 群体生活教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。暴龙 最贪心的猎手“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“
7、老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。翼龙 天空中的英雄单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。