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1、一年级两位数加、减两位数的笔算期末复习教案教学内容：教科书第103页“期末复习”的第1417题。教学目标：1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。教学过程：一、揭示课题。上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算二、复习。1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。43+25=8654=75+7=43+28=8558=757=仔细观察上下两
2、式，进行比较2、出示第15题：用竖式计算。16+53=32+29=93-42=86-17=16+35=23+29=93-24=68-17=仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。3、认真完成第16题，集体交流。4、出示第17题，先把题意说一说。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多
3、少下？18+25=43（下）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）然后独立完成提问和解答。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相
4、应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、小结：我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。