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1、中班优秀游戏营救喜羊羊教案游戏目标1、巩固对常见动物主要特征的认识，并能根据动物的主要特征想出营救小羊的各种方法，体验帮助别人的快乐。2、围绕话题积极参与讨论，大胆表述不同的营救方法，提高完整表述能力。游戏准备动物剪影八个，完整背景图一幅，局部背景图每组一幅。游戏过程一、运动员出场(重点：引导幼儿细致观察，巩固对常见动物特征的认识)1、情境导入2、观察动物剪影，根据主要特征猜动物。3、观察动物编号，引导幼儿有意观察记忆。二、营救喜羊羊(重点：在情境讨论中，大胆完整地讲述自己的不同方法)1、情境变幻(喜羊羊缺席)让幼儿猜测可能的原因(鼓励想象)2、揭示原因：背景展示：幼儿讲述处出现的场景(引导幼
2、儿完整表述)如：XXX被灰太郎吊在树上，关在笼子里(丰富动词)3、布置任务：怎么办?谁去营救他们，怎么救，谁去最合适?4、分组续编故事(鼓励幼儿人人参与)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5、小组交流分享(引导幼儿完整讲述，安静地倾听，小组成员可以补充)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家
3、长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。三、羊村运动会(重点：体验救出喜羊羊之后的快乐)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。