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1、二年级第二课时练习六教案范文教学内容教材练习六第15。教学目的使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。教学过程一、复习。1口算：2+89= 53+7= 64+9=57+4= 6+29= 73+8=29+7= 92+8= 54+20=集体口算，选一两题说说你是怎样算的？2导入新课：上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。板书课题：练习六（1）二、 练习。1练习六1。独立口算，集体订正时提问。每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）2练习六2
2、。老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。3练习六3。（）出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。（）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？4练习六4。（）出示第4题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？（已各原来有37张光盘，再放3张就满了，求一共可以放多少张光盘？）（）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？5练习六5。先计算后比较。（）先找出哪几道题进位加，哪几题不是？（）每一组的上下两题在计算上有什么相同的地主和不同的地方？（）24+3与24+8为什么一题得二十
3、几，另一题和三十几？老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。一、作业布置。练习与测试练习六（1）。第二课时作业设计一、比一比，算一算。（一）45+3= 3+52= 6+40=45+5= 8+52= 6+44=45+8= 9+52= 6+49=（二）49+3= 52+6= 4+68=49+30= 52+9= 4+66=二、在正确的得数上打“”。54+9 （63 53 73） 8+63 （71 61 72）95+5 （99 90 100） 75+9 （84 74 85）三、直接写出得数。2+89= 55+5= 92+8=单靠“死”记还不行
4、,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。57+40= 6+29= 64+9=“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意
5、并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。29+7= 30+70= 75+20=要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学后记：学生忘了进位,加强这方面的练习.