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1、人教版道德与法治我和我的家教案【教材分析】1.解读教材：本课选自“道德与法制”人教版一年级下册第三单元“我爱我家”中的主题活动一。他包含四个话题“我来到我家”、“我的家人”、“我身上有家人的影子”和“家人的故事”。本课是依据课程标准“负责任、有爱心的生活”中的第二条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”而编写。本单元引导学生从了解自己的来历开始，进而了解自己与家人的血缘关系，以及家庭的结构，最后，落实对家庭的爱与责任。引导学生学会不给家人添麻烦，学会主动承担力所能及的家务，学会主动地表达自己对家人的爱，最终使学生成长为温馨家庭生活的自觉构建者。【学情分析】现在孩子们的成长、生活都
2、在家里。他们熟悉自己的家庭成员，熟悉他们的习惯，对性情特点也有所观察和了解。家里人的称呼都知道，可是为什么这样称呼？对家庭结构、伦常关系，以及自己来历？却不清楚。孩子们在家庭中受到家人的关心，关注。因为一切都太自然，让他们反而不能觉察。针对这些情况，我设计了我和我的家这一课。【教学目标】根据对本班学生情况和教材的分析，我希望能达成两个总的目标。1、“感知家人之间血脉相连”（这是本课的重点）2、“讲述亲情故事，感受家的温暖”（这是本课的难点），。【课前准备】1、课前，学生了解自己名字的故事。2、了解家人故事。（家人工作照，运动照，兴趣照，特长照）3、准备全家福照片。【教学方法】1探索名字的意义-
3、初识自己的出生给家庭带来的喜悦。2.动手完成关系树-理清家庭伦理关系。3听故事，找“影子”-突出重点，体会家人之间血脉相连的意义。4讲述家人的故事-突破难点,感受家庭生活的温馨，学会关心他人。【教学思路】一、初步了解家人之间血脉相连二、深入探究家人之间血脉相连（一）关系树家庭伦理关系（二）找“影子”自己与家人的相似三、讲述家人故事夸夸我的家人【教学流程】一、初步了解家人之间血脉相连1、板书“我”，出示名字“但玉”，因为我爸爸姓但，所以我也姓但，“玉”有宝贝的意思，爸爸认为我是家里的宝贝，所以给我取名但玉，这就是我名字的故事。2、全班交流“你叫什么名字，这个名字有什么故事？”师：你知道你的名字有
4、什么故事？谁还想来分享自己名字的故事？谁还想来说？同学们都还想说一说，来和你的同桌说一说。评价语：你的名字里有家人对你的祝福！你的名字里有家人对你美好的希望！你的名字代表家人对你欣喜的等待！师：接下来我们继续以家为话题，说说我和我的家（出示题目）。二、深入探究家人之间血脉相连（一）关系树家庭伦理关系1、你家里都有哪些成员啊？预设学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、舅舅、姨妈2、师生同理关系树。师：有这么多的家庭成员，真是个大家庭。在我家，大家都说我是我们家里爱的结晶，你知道我是哪里来的？生：因为你的父母相爱、结婚，之后就有了你。师：不仅是我，我们所有人都是爸爸、妈妈爱的结晶，爸爸、妈
5、妈除了生育了你，还生育了谁？生：哥哥、弟弟、姐姐、妹妹（孩子们真能干，把我们自己这辈人都理清楚了！）师：老师要考考大家了，仔细想想爸爸是哪来的呢？生：是爷爷和奶奶生了爸爸。（你平时真是留心了生活啊！）师：哦？爷爷、奶奶只生了爸爸吗？生：是的，有同学的爸爸还有哥哥、弟弟、姐姐或者妹妹的吗？给我们说一说。生：我爸爸有哥哥。师：你称呼他是伯伯师：还有么？生：姐姐、妹妹姑姑（看样子孩子们平时都认真跟着爸爸、妈妈学会了对长辈的称呼。）生：弟弟叔叔（他们有相同的父母，身上就流着相同的血。）师：爸爸，这边的亲人理清楚了。我们一起来看看妈妈这边的亲人。谁来试试说一说都有谁？生：妈妈的妈妈是外婆，妈妈的爸爸是外
6、公。妈妈的哥哥、弟弟是舅舅，妈妈的姐姐、妹妹是姨妈。完成关系树后小结：孩子们真棒理清这棵大大的“关系树”。我们这一大家人就像枝繁叶茂的树一样，每个人都很重要！3、合作游戏称谓歌老师要奖励同学们玩一个游戏，“我问，你答”称谓歌。爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶爸爸的哥哥叫什么爸爸的哥哥叫伯伯爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑（真棒，爸爸这边的亲人我们都认识了，接着来哦！）妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫阿姨我们一起来看看这棵关系树，这一排是我们
7、的祖辈，爸爸妈妈是他们的孩子，是我们的父辈，我们是爸爸妈妈的孩子，是爷爷奶奶外公外婆的孙辈，我们这个家就是这样祖辈、父辈、孙辈一代代延续到今天。3、自己动手完成”关系树“接下来，但老师要考考大家咯！听清楚要求：孩子们都带来了自家的全家福相片，让我们自己动动手，看着相片，完成我们自家的关系树吧！在称谓里有不认识的字，可以拼一拼拼音，时间两分钟，开始吧！（1）学生根据自己带来的“全家福”完成自己家的关系树。（2）同学们，很快的完成了关系树，请你对照着“全家福”将家人介绍给同桌，同桌仔细听听看，称呼都对了么？（3）全班交流汇报。师：哪组同学愿意给全班同学介绍家庭成员？（同时投影关系树和全家福）师：先
8、拿着照片介绍下，照片里面的家庭成员。再出示关系树同桌的同学评评，关系树填写正确了么？a、学生介绍家庭成员后，询问同桌，他的称呼正确么？小结：孩子们，看看我们填写的关系树，我们的亲人间血脉就像这棵树一样，紧紧的连在一起。B、你再看他的全家福，他和他爸爸的眼睛好像哦！你们还发现他和谁像啊？是啊，不仅他和爸爸、妈妈，你看他爸爸和爷爷也长得好像哦！为什么他们一家人这么像呢？小结：是啊，我们和父母有着血缘关系，在我们还在妈妈肚子里面的时候，还和妈妈同心跳共呼吸呢！（二）找“影子”自己与家人的相像过渡：家人们血脉与我们相连，除了长的很像以外，还有许多相像的地方，仔细听绘本故事，找找我和弟弟有哪些相像的地方
9、！1、阅读绘本故事我和弟弟（1）我来到我家时，可不是一个人，还有我的弟弟小亮。（长相像，你听故事真专注，不仅认真听，还仔细看，一下子就找到相像的地方了，真棒！）（2）听说弟弟只比我晚出生半小时，那我也是哥哥呀，所以（我们要找别人还没有说过的相像哦！）（3）弟弟总喜欢跟我在一起，我走到哪儿，他跟到哪儿。（行为相像）（4）不管做什么，我们都会一起来。（行为相像）（5）奶奶看着我们经常说你们和你爸小时候一样。性格都那么开朗还爱好运动。有时候连走路的背影都像。（性格、背影）（6）就连小区里的叔叔看见我们都说我们长得像妈妈。一看就是一家人，我们听了可开心了。（我们一家人都很像）（7）我到底像谁呢？我觉得
10、我更像弟弟！（8）我和弟弟商量好了：长大了一起去航海。（我们还有共同的愿望）师：同学们好能干，一下子从故事中找到了哥哥、弟弟那么多的相像！二、家人的“影子”过渡：咦！我们和家人除了样子像，还有什么相像的地方？请同学们和同桌一起找一找，说一说，看看谁能找得多！1、同桌交流，我们有哪些相像的地方。可以说一说也可以演一演。2、小组合作讨论后汇报。（性格、爱好、兴趣、口味）3、我们的相像说明我们的关系（一家人）小结：刚才同学们都说了那么多和家人相像的地方，这些都说明什么呢？长相，性格，口味还有兴趣都有相像的地方这些说明了什么？一家人（板书）所以我们的脸上和身上才有家人的影子，我们和家人有着血脉的关系，
11、是这个家庭的传承和延续。三、提升拓展讲述家人故事，学会关心他人。同学们找了家人那么多相像的地方，看样子大家对家人都非常熟悉。课前我们还收集了许多家人的照片，谁来谁来夸夸家人最能干、最厉害的地方!同学们出示准备好的相片讲述家人故事。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?老师相机
12、小结，我们对家人的介绍中，充满了爱，因为有了爱，我们的家枝繁叶茂，因为有了爱，我们的家充满温暖，因为有了爱，使我们对这个家有了更多的依恋。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与
13、当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。播放我爱我的家