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1、第 1 页 四年级语文教学总结1 特征码 UPFADhxErruHsZmTVxBV 在基础教育课程改革的今天,课堂教学的成败取决于学生是否能 主动地参与到学习过程中,因此,要提高课堂教学质量,就要真正 确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学生的 主体作用.那么,在教学中如何发挥学生的主体作用呢 下面我就 谈谈一下在这方面的一些做法和体会. 一, 创设情境,导情激趣. 我们常说“万事开头难“的确如此.一个精彩的开场白可以大大的 激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中.因此我 根据教学目标,教学内容,教学对象的不同设计不同的导入方式 激起学生的灵性,开启学生学习之门.例如:
2、在上一节口语交际课 “编故事“时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又 有了一项新的爱好,今天我把我的作品带来了你们想不想看看.“ 同学们都好奇的期待着,这时老师适时的运用资源课件出示用的 各种画面再加以相应的配音,声情并貌,生动有趣.同学们看得津 津有味,这样大大的调动了同学们编故事的兴趣,他们一个个跃 跃欲试,求知欲空前的高涨,收到了非常好的学习效果.如教学 春联一课时我是这样设计导入的:同学们,我国有许多很有 中国特色的传统节日,大家愿意说说你们知道的传统节日吗 生: 第 2 页 (齐答)愿意!有的说我知道清明节,中秋节;有的说我知道端午节,重 阳节有的说我知道春节.学生说得兴勃
3、勃时我又问同学们肯定也 知道这些传统节日往往是和一定的风俗习惯紧紧联系在一起的, 你们愿意来说说.在学生说风俗习惯时我是这样总结导入的:同 学们刚才说了很多春节的风俗.燃放爆竹,倒贴福字等等都是春 节的风俗.张贴春联也是我国春节特有的风俗.每逢春节,无论城 市还是农村,家家户户都要精选大红春联贴在门上,为新春佳节 增添了喜庆,欢乐,祥和的气氛.我们对春联的了解可能还不是很 多,今天我们就一起来学习一篇新课文春联,它会向我们介 绍许多与春联有关的知识.这一教学先让学生回忆中国的传统节 日和相关的风俗习惯,激起了学生学习的兴趣,由此切入,再学生 回忆,讲说春节及其相关的风俗习惯,这样很自然地导入课
4、题,这 样设计,更是把所有的教学活动建立在学生已有的知识和已有的 经验的基础上,让学生在原有知识的基础上,自我生成,真正把学 生看成了学习的主人. 二,激发学生学习兴趣 语文是一门充满人文精神,充满智慧的科学,在新课改的大背景 中,培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点,讨论, 交流,探究已成为课堂的主流.我在语文课堂教学中力求做到让 学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而 发展学生的语文素养.在教学九寨沟时,由于大多数学生没 去过九寨沟,为了调动学生的学习兴趣,首先用远程课件让学生 第 3 页 通过优美的画面,精彩的录像与九寨沟进行亲密接触,犹如身临 其境.初步感受
5、了九寨沟就象一个童话世界.接着学习第三自然 段自然风光.提问这一段介召种景观,在此基础上,接着引导学生 结合看图,朗读帮助学生感受体会自然风光.适时地播放九寨沟 的风光片,让学生尽情想象如:这些瀑布像什么 看到这些,你想 到了什么从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错 落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观“的深刻蕴涵.在此 基础上,指导学生感情朗读就水到渠成了.教学描写珍禽异兽的 第 4 小节,则另辟蹊径,请学生们选择自己喜欢的动物,读读描写 这些动物的语句,以说代读,以导游的身份作介绍.要求学生能抓 住这些动物的特点,并把自己的喜爱之情表现出来.将积累下来 的语句进行运用,在实践
6、中进一步巩固.这样的教学让学生感知 了九寨沟之美,激发起学习的兴趣. 三,指导点拨,自主探索 在观察感知的基础上,自主理解学习内容的基础上,针对学生存 在的疑难,充分发挥远程资源的功能,可以十分有效的突破课堂 的重难点. 雾凇这一课课文以生动,形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而 神奇的景象.但学生生活从未亲眼见过雾凇,虽然通过文本能够 得到一定了解,但仍缺乏感性认识,更无法理解吉林雾凇形成的 特殊原因,给教学带来了困难.因此我在教学雾凇一课时, 我决定把网络带进课堂,把信息技术与语文相结合.如,第二自然 第 4 页 段是教学本课的一个难点,我先解决第一个问题:引导学生抓住 第二自然段中心句“雾凇,
7、俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过 于饱和的水汽遇冷凝结而成“研读,归纳形成雾凇的两大条件:严 寒季节;空气中有过于饱和的水汽.接着,引导学生解决第二个问 题:这是雾凇形成的一般条件.可为何只有松花江畔的十里长堤 形成了闻名全国的奇观呢 为了突破难点,借住网络文字图片资 料及 flash 动画自主探究,并用自己的话说说雾凇是怎么形成的 学生都对雾凇形成所需的必要条件及形成过程都有了比较清楚 的认识,这时,再让学生细读课文,体味字词的准确与精妙,学生 就很容易发现“涌“笼罩“镀“慢慢地“轻轻地“最初逐 渐最后“等词从中体会到文章词句的准确性,领会了作品. 这一教 教学培养了学生感受,理解,欣赏和
8、评价的能力,并培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力“.将信息技术与课文优化整合,让学 生在学习过程中深刻感受,自主探究,合作交流,提高了语文素养. 四.重视朗读感悟 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述 的美妙,语言运用的精妙,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的 第 5 页 重要内容.为了使这些精彩之处给学生留下整体印象,我们在阅 读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的 形象内涵,意义内涵,情感内涵.同时,让学生在感悟的基础上,引 导学生对课文进行朗读,在朗读中深化理解,升华认识,填补空白.如 在珍珠鸟的阅读教学中,这样引导学生这样品评:哪些体现 了小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!“请你说一说.把句子读一读 “此时的学生在自己,他人的听读中感受到作者用词的准确,传神,培 养了学生敏锐的语言感受能力,他们在各自品读中进一步升华认 识.