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1、2018年华师大版三角形全等的判定家庭作业题一. 填空题(本大题共4小题， 共20分)1.(本小题5分) 已知AB=AD,BAE=DAC ，要使ABCADE，可补充的条件是_核心考点: 全等三角形的判定2.(本小题5分) 王师傅在做完门框后，常常在门框上斜钉两根木条，这样做的数学原理是_核心考点: 三角形的稳定性3.(本小题5分) 如图所示, 将两根钢条AA、BB的中点O连在 一起, 使AA、BB可以绕着点O自由旋转, 就做成了 一个测量工件, 则AB的长等于内槽宽AB, 那么判定OABOAB的理由是_核心考点: 全等三角形的判定4.(本小题5分) 在ABC和FED，AD=FC，AB=FE，当
2、添加条件_时，就可得到ABCFED.(只需填写一个你认为正确的条件)核心考点: 全等三角形的判定二. 证明题(本大题共8小题， 共80分)5.(本小题10分) 如图：DF=CE，AD=BC，D=C.求证：AEDBFC.核心考点: 全等三角形的判定6.(本小题10分) 已知：如图，B、E、F、C四点在同一条直线上，AB=DC，BE=CF，B=C.求证：OA=OD.核心考点: 全等三角形的判定与性质 等腰三角形的性质7.(本小题10分) 如图，已知AB=AD，AC=AE，1=2，求证：ABCADE.核心考点: 全等三角形的判定8.(本小题10分) 已知如图，AC和BD相交于O，且被点O互相平分，你
3、能得到ABCD，且AB=CD吗?请说明理由.核心考点: 全等三角形的判定与性质9.(本小题10分) 如图，AC=FD ，AB=FE，BD=EC，那么ABC与FED全等吗?ACFD吗?为什么?核心考点: 平行线的判定 全等三角形的判定与性质10.(本小题10分) 如图, AC=DF, BC=EF, AD=BE, 求证 ABCDEF, C与F相等吗?为什么?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼
4、。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿
5、；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。核心考点: 全等三角形的判定与性质