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1、2018年新人教版五年级下册数学第四单元分数的意义和性质导学案教案课题 真分数和假分数的意义及特征 课时 第四单元第4课时 课型 新授课 执教时间 主备人 欧俊 审核人 执教人 学习目标 1、我知道真分数、假分数和带分数的意义和特征。 2、我能辨别真分数、假分数和带分数，理解带分数是大于1的假分数的另一种书写形式。 4、在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 学习方法 五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸 四步：学、交、练、导 学习重点 知道真分数和假分数的意义和特征，能辨别真分数和假分数。 学习难点 真分数和假分数的特征。 教学准备 ppt、学案 师
2、导案 生学案 让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。 1、填空。 57= （ ） 913=（ ） =（ ）（ ） =（ ）（ ） 2、说出下列各分数的分数单位，包含几个这样的分数单位。 合作探究 约10分钟 教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 小组合作学习教材第53页的例1 、例2。 （1）先在课本上用分数表示出各图的涂色部分。 （2）观察分数的分子和分母的大小。 （3）理解真分数和假分数的意义，小组内说一说自己的想法。 分子比分
3、母小的分数叫（ ），真分数小于（ ）。 分子比分母大或分子和分母相等的分数叫（ ）， 假分数大于（）或等于（ ）。 3 读作（ ）像3 、12 ，这样的分数叫做（ ）。带分数都是由（ ）部分和（ ） 部分组成的，带分数都比1（ ）。 汇报展示 约10分钟 根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。 教师指定小组展示交流。 达标检测 约 7 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。 1、在下图的 中填上适当的数，直线上面填假分数，下面填带分数 2、分母是6的真分数有（ ）， 分子是5的假分数有（
4、）。 3、 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 4、2 读作：（ ），十五又六分之五写作：（ ）。 拓展延伸 教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。 1、在分数 中，当a小于（ ）时，它是真分数；当a大于或等于( )时，它是假分数。 2、分母是6的真分数有多少个？请写出来。分母是6的假分数有多少个？你能写出5个吗？ 板书设计 真分数和假分数的意义及特征 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 分子比分母大或者分子和分母相等的分数、叫做假分数。假分数等于或大于1这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知
5、识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古
6、代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 带分数都是由整数和真分数组成的。带分数都比1大“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课后反思