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1、2018年新教师第四次培训反思2018年新教师第四次培训反思】这是第四次新教师培训，虽然说短短的四次，但每一次培训都让我感悟很深。还记得第一年的岗前培训，让我了解做老师不但要传授知识，而且要具备其他的技能，比如紧急处理伤口等等。这一次培训，虽然不再像从前那样广泛，但是精而求实。正如教研员徐老师所说，我们作为信息老师，不仅要具有一定的教学能力，而且也要有一定的软件技术。作为一名教师，经过这次培训，我觉得今后除了脚踏实地地去教学外，更应该反思一下自己是否能做得更好。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称
2、也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。25日是第四次培训的最后一天。上午由张老师给我们上了一节心理健康的课，虽然说听了
3、很多优秀的教师讲解心理健康，但张老师这节课让我听完后有些醍醐灌顶。我们新教师在与学生交谈时，很容易犯一些口头上的错误，从而使得孩子的心受到伤害。虽然我们本意并非如此，但缺乏对学生心理的考虑，结果好事多磨，结果往往不尽如意。张老师举了很多例子，有小学生也有初中生，孩子的心理随着年龄变化而变化，我们需要耐心去分析去挖掘他们内心真正的想法，然后对应着去因教施材。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”
4、“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。25日下午，由周老师组织，我们新教师以抽选的形式各自上台讲述一年以来印象很深的教育叙事。说来惭愧，我自己由于经验上的不足，教育叙事被我写成了一篇心里叙述文，离题了。但是经过下午各位不同学科的教师上台讲解，让我了解到了
5、每一位老师都是在孩子身上下了苦功夫，虽然我们是新老师，但我们对孩子的爱却是沉淀的。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。经过这次培训，我觉得今后我需要更多地去反思自己的教学，反思自己的行为，这样我才能更好地去提高自身的教育水平。