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1、2018年苏科版七年级数学下册期末考试题聪明出于勤奋，天才在于积累。尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力,接下来查字典数学网为大家提供的七年级数学下册期末考试题一、选择题(本大题共6小题，每题3分，共18分)1.如果 则下列各式中一定正确的是 ( )A. B. C. D.2.下列句子中,是命题的是 ( )A.今天的天气好吗 B.作线段ABCD; C.连结A、B两点 D.正数大于负数3.下列计算中，正确的是 ( )A. B. C. D.4.若不等式axb的解集是x ，则a的范围是 ( )A. a B. a C. a D. a05.如 果一元一次不等式组 的解集为 .则 的取值范围是 ( )A.
2、B. C. D.6.某种商品的进价为800元，出售标 价为1 200元，后来由于该商品积压，商店准备打折销售，但要保证利润率不低于5%，则最多可打 ( )A.6折 B.7折 C.8折 D.9折二.填空题(本大题共10小题，每题3分，共30分)7.当 时，代数式 的值是正数。8.如果 ， ，则 _.9. 图中表示的不等式的解集是10.若 ，则a b11.不等式 的解集是 ;12.若ab，c0, 用或号填空ac bc13.如图，已知直线 ， ， ，那么 的大小为14.如果把多项式x2-8x+m分解因式得 (x-10)(x+n)，那么 = 。15.关于x的方程 的解为正实数，则k的取值范围是16.如
3、果关于x的不等式-k-x+60的正整数解为1，2，3，正整数k的值为 。三、解答题(本大题共10小题，共102分)17.解下列不等式(组) 18.已知 ,当 时，求 的取值范围.19.如果方程组 的解x、y都是正数，求m的取值范围。20.如图AB/CD,直线EF与AB、CD分别相交于E、F两点，EP平分A EF，过点F作F PEP，垂足为P，若PEF=30 ,求PFC的度数。21.已知正整数x满足 ，求代数式 的值.22. 如图所示，DFAC,2.试说明DEAB.23.水果店进了某种水果1t，进价是7元/kg.售价定为10元/kg，销售一半以后，为了尽快售完，准备打折出售.如果要使总利润不低于
4、2000元，那么余下的水果可以按原定价的几折出售?24.如图，BD是ABC的角平分线，DEBC，交AB于点E，A=45，BDC=60.求BED的度数.25.某学校组织八年级学生参加社会实践活动，若单独租用35座客车若干辆，则刚好坐满;若单独租用55座客车，则可以少租一辆，且余45个空座位.求该校八年级学生参加社会实践活动的人数;已知35座客车的租金为每辆320元，55座客车的租金为每辆400元.根据租车资金 不超过1500元的预算，学校决定同时租用这两 种客车共4辆(可以坐不满).请你计算本次社会实践活动所需 车辆的租金.26.用等号或不等号填空：比较 与 的大小当 时，“教书先生”恐怕是市井
5、百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言
6、”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。当 时，当 时，无论取什么值， 与 总有这 样的大小关系吗?试说明理由。比较 与 的大小关系，并说明理由。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文
7、,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。比较 与 的大小 关系 。.以上就是查字典数学网为大家提供的七年级数学下册期末考试题.大家仔细阅读了吗?加油哦!教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。