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1、2018年高中高一数学下学期期末考试卷2018年高中高一数学下学期期末考试卷【】复习的重点一是要掌握所有的知识点，二就是要大量的做题，查字典数学网的编辑就为各位考生带来了2018年高中高一数学下学期期末考试卷一、填空题：本大题共14小题，每小题5分，共计70分.1. 若 则2.若集合A满足 ，则集合A=3. 幂函数 的图象经过 ，则 _4.函数 必过定点5. 如图，函数 的图象是折线段 ，其中 的坐标分别为 ，则 ;6.某班共40人，其中17人喜爱篮球运动，20人喜爱兵乓球运动，8人对这两项运动都不喜爱，则喜爱乒乓球运动但不喜爱篮球运动的人数为_ _.7.设 ， ，则 , 的大小关系是(从小到
2、大排列)8. 已知函数 的一个零点比1大，一个零点比1小，则实数a的取值范围_.9. 已知 , 则lg108=_ .(用 a, b 表示)10. ， ，且 ，则 的取值集合是_ .11.设 是定义在 上的奇函数，当 时， ( 为常数)，则 .12. 若f(x)为R上的奇函数，且在(0，+)内是增函数，又f(-3)=0,则 的解集为.13. 若函数 的图像上的任意一点都在函数 的下方，则实数 的取值范围是_14.下列判断正确的是 (把正确的序号都填上).函数y=|x-1|与y=x-1，x11-x，x1是同一函数;若函数 在区间 上递增，在区间 上也递增，则函数 必在 上递增;对定义在 上的函数
3、，若 ，则函数 必不是偶函数;函数 在 上单调递减;若 是函数 的零点，且 ，那么 .二、解答题：本大题共6小题，共计90分.15.(本题14分)已知集合A=x| ，B=x|x1,(1)求 ; (2)若全集U= ，求CU(A(3)若 ，且 ，求 的取值范围.16. (本题14分)计算下列各式的值：(1) ; (2)17.(本题14分)已知(1)求 的定义域;(2)求使 0成立的x的取值范围.18.(本题16分)已知函数是奇函数，并且函数 的图像经过点 ，(1)求实数 的值;(2)求函数 的值域;(3)证明函数 在(0,+ 上单调递减,并写出 的单调区间.19.(本题16分)已知二次函数 满足(
4、1)求函数 的解析式 ;(2)若 在 上恒成立，求实数 的取值范围;(3)求当 ( 0)时 的最大值 .20. (本题16分)提高过江大桥的车辆通行能力可改善整个城市的交通状况.在一般情况下，大桥上的车流速度v(单位：千米/小时)是车流密度x(单位：辆/千米)的函数.当桥上的车流密度达到200辆/千米时，造成堵塞，此时车流速度为0;当车流密度不超过20辆/千米时，车流速度为60千米/小时.研究表明：当20200时，车流速度v是车流密度x的一次函数.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，
5、积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(1)当0200时，求函数v(x)的表达式;唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太
6、学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(2)当车流密度x为多大时，车流量(单位时间内通过桥上某观测点的车辆数，单位：辆/小时)f(x)=xv(x)可以达到最大，并求出最大值.(精确到1辆/小时)以上就是查字典数学网高中频道为您整理的2018年高中高一数学下学期期末考试卷，欢迎大家进入高考频道了解2018年信息，帮助同学们学业有成!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。