【工作总结】大学英语教师工作总结范文.docx

《【工作总结】大学英语教师工作总结范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】大学英语教师工作总结范文.docx（17页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第 1 页 大学英语教师工作总结范文 特征码 yiJPsQfvMYgRbWceHbsm 篇一： 本学期我主要担任大专部英语专业 07（1）班英语精读， 07（2） 、 （3） 、 （4）班公共英语教学工作。并任 06（1） 、 07（1）班辅导员。现将本学期的教学工作总结如下： 一、确立新的教学大纲 根据大学英语课程教学要求 ，我们及时修订了大学英语 教学大纲，对基础阶段的大学英语教学进行了新的安排。 1、基础阶段教学安排 基础阶段的教学时数为 280学时，共 16学分，安排在第一 至第四学期。每学期 70学时，每周为 4学时。课内外学习时数 的比例应不低于 1：2、学生入学时经过分级测试，按

2、实际水平 编入相应 a、b 级别教学班中学习。不同水平的学生使用不同难 度的教材，教师对学生有不同的要求。基础阶段四个学期的英 第 2 页 语课均为必修课。 每学期结束时可根据学生的学习成绩和实际语言能力进行 适当调整，成绩优秀、学有余力的学生经高一级考试达到一定 标准后可跳级。 2、课程教学： 第一学期：70 学时，4 个学分。每 8学时完成一个单元的 内容，注重夯实学生语言基础，尤其加强学生的口语表达能力 和句子组织能力的培养。听、说、读、写、译各项技能的提高 体现在大学英语课堂教学中。 第二学期：70 学时，4 个学分。每 8学时完成一个单元的 内容，其中 1学时为听说技能的培养。进一步

3、打牢学生语言基 础，锻炼学生句子组织及表达能力，向素质的全面提高过渡。 第三学期：70 学时，4 个学分。每 8学时完成一个单元的 内容，其中 1学时为听说技能的培养。进一步扩大语言输入量， 帮助学生提高语言输出量，锻炼学生从句子组织到篇章组织的 能力，进一步培养学生语言综合运用能力。 第 3 页 第四学期：70 学时，4 个学分。每 8学时完成一个单元的 内容，另外 1学时为听说技能的培养。扩大语言输入量，帮助 学生提高语言输出量，锻炼学生从句子组织到篇章组织的能力， 进一步培养学生语言综合运用能力。 3、考核方式和要求 大学英语课程的考核包括形成性考核和终结性考试。 （1）形成性考核 形成

4、性考核占课程总成绩的 30%，成绩根据学生完成作业 的情况、课堂上的综合表现以及期中考试的成绩综合而定。每 学期至少布置八次书面作业，要求学生独立完成，作为形成性 考核成绩的主要依据。 （2）终结性考试 本课程的终结性考试占课程总成绩的 70%，考试内容紧密 结合所学教材，重点考核学生听、读、写、译等的英语综合运 用能力。考试形式可以是学校自行命题考试、试题库测试和全 国统一考试等。 第 4 页 二、全面进行教材改革 首先在 01级部分院系进行教材改革试点，取得了良好的效 果。于是从 XX级开始在全院范围内进行教材改革，根据因材施 教的原则，按照学生不同的水平层次，在本专科生中分别选用 了上海

5、外语教育出版社的全新版大学英语和外语教学与研 究出版社的新视野大学英语系列教材。XX 年又根据实际需 要，对艺术实践生使用了高等教育出版社的大学体验英语 。 XX年又在提高班学生中尝试起点相对较高的北京大学出版社的 大学英语系列教材。这些教材都是全国统编教材，其编写 原则、课文选材、内容编排等具有相当的科学性和前瞻性，丰 富了大学英语的教学内容，较好地体现了英语教学中培养学生 的实际应用语言能力的教学的要求。 三、确立“整体教学”理念 在全面进行教材改革的同时，我们在教学模式上也做了重 大改变。确定了整体教学法在英语教学中的主导地位，将课堂 教学的重点从传统的词汇、语法转移到篇章教学中。从文章

6、的 主题思想、布局谋篇、修辞手法、写作特点等方面掌握文章所 涵盖的文化知识和社会意义，体现“语言是文化的载体，文化 第 5 页 体现在语言中”辩证关系。引导学生将英语学习的重点从将语 言和文化割裂开的简单的生词短语和语法的掌握转移到对语篇 的整体理解上。通过分析文章的篇章结构和写作特点，不但有 助于提高学生的阅读理解能力和语篇欣赏能力，同时也提高了 学生的写作水平，进而提升了学生的后续学习能力。 四、采用多种教学模式 充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进传 统的的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以 现代信息技术，特别是网络技术为支撑，依托学校的电台广播、 语言实验室和

7、多媒体教室，使英语教学时间和地点的限制减弱， 朝着个性化、自主化学习方向发展。 从 04级开始，提高班的学生在语言实验室采用多媒体课件 上课，其他学生可在下午和晚上到语言实验室自主学习，或用 课本光盘预、复习课文，也可以视听走遍美国等英语录像 节目，或英文经典电影。全校的听力教学除了电台播放讲解外， 还增加了教师课堂上的听力技巧训练。从 05级开始，除提高班 外，又选择两个老师所教班级作为试验班，隔堂在语言实验室 上课，着重利用电脑光盘进行听力教学训练。 第 6 页 五、完善考试制度 坚持形成性评估和终结性评估相结合。 形成性评估主要是对学生日常学习过程中的表现、所取得 的成绩等做出的评价。其

8、目的是激励学生学习，帮助学生有效 调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心。形成 性包括学生的自我评估、学生间的相互评估、教师对学生的评 估、教务部门对学生的评估等。一般是通过观察、访谈等形式 形成的对学生的课堂活动和课外活动的记录，作业完成情况记 录、学习档案记录，其中考试成绩记录等。 终结性评估是指期末课程考试和水平考试，以评价学生的 英语综合能力。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展 程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指 标之一。 考试是教学评估的主要手段之一，其目的是提供一种科学 的测试工具，对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的 评价，反映教学中的长

9、处和短处，为提高教学质量服务。 我校学生大学英语学习成绩的统计，以每学期的期末课程 第 7 页 考试和平时的形成性评估成绩相结合进行综合计分。一般平日 成绩占学期成绩的 15-20%，以教师对学生平时上课的表现记录 为依据；期中考试占学期成绩的 10-15%；期末考试成绩占学期 成绩的 70%。第四学期末（提高班第三学期末）参加全国大学 英语四级统考，以其四级成绩作为第四学期的课程考试成绩。 从 04级开始，为加强学生对语音语调的重视，促进学生的 口语练习，提高其口语表达能力，期末考试增加口语测试，占 学期成绩的 10%，期末考试成绩则占 60%。 期中、期末考试的试卷考察除说之外的其他四项基

10、本技能 （第一学期末除外） ，所占比例随考试级别的不同而有所变化。 一般分为以下几大部分： 1、听力：20-35% 2、阅读：30-40% 3、翻译：5-15% 4、综合：15-20% 第 8 页 5、写作：15% 六、实行分级教学 随着招生规模的不断扩大和省外生源的不断增加，大学生 的英语水平参差不齐，表现出明显的个体差异性、专业差异和 地域差异，这对于我们整齐划一的教学进程提出了很大的挑战。 为满足学生个性化学习的需要，我们采取了因材施教的分级教 学法。 1、两级教学制 从 XX级本科开始进行英语分级考试，根据考试成绩并参考 高考成绩，将不同英语水平的学生分为普通班（一级） 、提高班 （二

11、级）二个级别（水平高的学生若自愿，可以参加普通班学 习，但水平低的学生不能参加高级班学习） 。提高班、普通班学 生使用同一套的教材，但采用不同的要求。普通班学生从大学 英语 1级开始，提高班学生从 2级开始。从 05级开始，提高班 的学生采用起点更高的北京大学出版社的大学英语教程作为主 讲教材。 2、动态管理 第 9 页 每学期结束时按级别进行期末考试，通过者取得 4学分， 进入高一级别学习；未通过者不记学分，必须重修，但可以继 续参加高一级别的学习和考试。高级班学生的期末考试成绩达 不到相应的要求的，回到普通班；普通班同学成绩优异的，可 以进入提高班。 3、弹性学制 提高班学生第三学期可以参

12、加全国大学英语四级考试。没 通过者，第四学期随随本专业普通班继续学习四级课程；通过 者，第四学期必须参加高级阶段英语课程学习，以取得学校规 定的学分。 4、较高要求 第四学期对提高班学生开设高级阶段大学英语课程。学生 可以根据自己的情况自由选择，但必须选满 70课时以上，考试 及格方能取得第四学期的 4学分。 七、丰富教学内容 第 10 页 为了丰富学生的学习内容提高学生英语应用能力的综合素 质和，除课堂教学和电台听力广播外，我们还开展了丰富多彩 的第二课堂活动。外语学院每年组织学生参加全国大学生英语 竞赛和“cctv 杯”演讲大赛选拔赛以及校级英语演讲比赛等活 动，我校选手在山东赛区复赛中取

13、得优异成绩并代表山东省高 校学生参加全国决赛；我们还组织大学英语骨干教师在新生入 学之初和四级统考之前对全校学生进行英语学习策略讲座和四 级考试指导。这些活动极大地调动了学生的学习积极性，形成 了良好的英语学习环境和氛围。 八、加强教学管理 大学英语教学管贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化 教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的 教学目标。为此，我们做了以下个方面的工作： 1、完善教学规范 建立完善的教学和教学管理规范，制定科学的大学英语教 学大纲，明确教学目标、教学安排、教学进度、考核方式等。 对教师授课基本要求、教案和讲义的编写、平日成绩的记录、 考试出题的标准等作了明确

14、的要求。 第 11 页 2、强化师资培训 教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科 长远发展的关键。针对大学英语教师年纪轻、学历低、教学经 验不足的现状，除了学校组织的岗前培训外，教研室还为新教 师配备了专任指导教师，以老带新，对新教师的整个教学过程 进行全程督导。另外每年新教师上课前，教研室都要组织教学 观摩课。各教学组有经验的教师在教研室内讲授示范课，使新 教师能够很快进入角色，迅速熟悉教材教法，尽快胜任大学一 股教学工作，并逐步成为教学骨干。 学院从 XX年开始每年春季组织一次教学能手讲课大赛，通 过课堂随级听课和现场讲课评分的方式选出一、二、三等教学 能手，颁发证书和奖品，并

15、优先推荐院教学能手参加学校的教 学竞赛。大学英语教研室的最佳教学能手代表学校参加山东省 大学英语教学研究会组织的两年一届的青年教师讲课能手比赛。 通过这项活动，激励年轻教师的讲课热情，促进他们的教学技 艺。 同时学院还积极采取各种措施争取机会让教师参加教研会 议、师资培训、外出进修、读研，或在职学习培训、邀请名家 第 12 页 到校讲学等走出去请进来的方式，想方设法提高全体教师的的 业务水平和授课技艺。 3、加强教研活动 除了对新教师配备专门的指导教师外，还大力加强教研室 的集体教学研究活动。坚持集体备课和每周固定的教学研究活 动制度。对于每一单元的教学方案在上学期末分配给一位老教 师和一到两

16、个新教师，新学期上课前，教研室全体教师对他们 的教学方案进行讨论补充，使之完善，然后下发给教研室教师。 每个教师可根据自己和学生的具体情况进行局部调整，使课堂 教学既能体现教学组教学规划的科学性、统一性，又能体现每 个教师鲜明的个人教学特色。 另外，我们还坚持课堂听课制度。院级领导每学期听课不 少于 10次，教研室主任除新教师的岗前讲课外，还要进行课堂 听讲，发现问题及时反馈指导改进。教师之间也要求互相听课 制度以取长补短相互提高。 经过以上教学内容和课程体系改革，大学英语教学水平和 学生的英语综合应用能力不断提高，在全国大学英语四、六级 统考、及研究生入学考试中取得了优异的成绩。 第 13

17、页 篇二： 光阴似箭，日子如梭，教师年度考核工作总结。转眼间一 学年的各项工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总 结经验、吸取教训，本人特就 20XX年的教学工作小结如下： 一、变革理念转变角色 依据教育部大学英语教学改革的精神，遵循外语教学规律， 把大学英语的教学的重点放在英语综合应用能力的培养上，有 计划地培养学生合作学习与自主学习能力，加强“基于网络和 多媒体”的大学英语教学改革，激发学生学习的主动性，做学 生学习的促进者、英语学习环境的营造者和学生潜能的挖掘者。 坚持用前沿理论指导教学实践。我校在 20XX年开始在第一学期 实施自主学习计划，指导学生制定自主学习计划、培养学习策

18、略并进行自我监控与评价；20XX 年开始进行用用 ESP理论指导 大学英语教学，在英语语言教学的同时，渗透相关专业词汇知 识，做好与专业英语教学的衔接。 二、科学合理学以致用的教学大纲、课程体系 第 14 页 按照教育部新颁布的大学英语教学要求 （试行） ，结合 我院实际，认真组织论证，完成了大学英语课程教学大纲的修 订工作。大学英语课程既包括理论环节，也包括实践环节。在 大学英语课程大纲中明确加入听说实践环节，明确教学任务和 教学安排及评估标准。完善实践教学环节的教学计划、教学大 纲、考核形式及成绩评分标准。总结出一整套英语实践教学环 节体系。加强实践环节的教学监管，严格考勤、考核。把第二

19、课堂活动作为英语实践环节写入教学大纲，加大第二课堂活动 的指导和投入，规范第二课堂活动，做到有计划、有组织、有 测试、有总结、有报道，活动后资料及时存档；加强口语街、 “华航中外文化活动交流周”等特色品牌活动， “全国大学生英 语竞赛” 、 “河北省 CCTV世纪之星演讲比赛”等活动的指导；组 织英语竞赛如：背诵、英语歌曲、写作、短剧、英文电影配音 等形式多样的活动，建立自主学习平台和英语广播站，不断提 高英语广播站、宣传栏、墙报的制作内容的质量。 三、以人为本因材施教的教学模式 在新生入校后进行入学分级考试，根据其高考英语成绩将 各班的英语基础差、成绩低的 10%的学生组成普通班，进行分 级

20、教学。其目的是使英语基础知识差的学生得到相应的预习和 辅导，在历时两个学期后能够适应正常英语教学，大学英语教 第 15 页 学不仅实行了分级教学，还采取了教考分离制度。 在日常教学中，加强在合作学习模式下的大学生自主学习 能力的培养。加强英语学习策略的培训，培养学生的合作意识 和团队精神。将自主学习计划在教学大纲中得到贯彻，培养学 生的学术能力和社会能力，提高学生的综合素质。注重培养学 生的语言实际运用能力，特别是听说能力，一年级英语课程中 实行读写译大班授课，视听说小班授课制，在小班授课中新增 语音课程，同时明确大学英语课程建设、教学改革和人文素质 拓展工作。建立基于网络的自主学习平台的新的

21、教学模式。 四、整合资源，建设网络教学环境 坚持用现代网络技术推进教学改革。08 年以来，不断建设 网络教学资源，在外研社的协助下，利用语音室建立学生自学 互动网络平台，及时更新现有的大学英语自主学习网络平台。 充分利用校园网、音频、校园广播等现代化设备手段，指导学 生编辑制作节目，以喜闻乐见的视听形式调动学生学习英语的 兴趣。 五、师资队伍建设 第 16 页 加强师德教风建设，提高教师队伍的素质，以良好的教风 促进学风建设。教育引导职工教书育人，无私奉献。开展多项 教研活动，坚持集体备课、互相听课制度，取长补短。组织教 师学习学院有关文件，全面落实学院教学常规的要求，对教学 的各个环节认真研

22、究，使教师对教学工作树立“严谨、高效” 的观念和作风。 六、教学效果 经过师生共同努力，学生综合语言能力有了很大提高。英 语听说能力获得很大的提高；在达到大学英语课程教学要求 的前提下，英语四六级通过率有明显的提高，同时，专业英语 水平取得较大的提高，就业率得到明显改善。近三年累计 6名 同学在全国大学生英语竞赛中获得一等奖，六名同学在 CCTV杯 全国大学生英语演讲比赛中获奖，今年两名同学获得二等奖。 四、六级通过率（达 425分者）也在逐年提高，平均以每年 6% 的速度提高。20XX 届学生四级通过率为 70%。在工科院校，英 语课堂作为人文素质教育的重要窗口，人文素质教育得到充分 的重视，也取得了良好的效果。 第 17 页