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1、20182018年中国远程教育机构及其学习者成本效益研究的量化分析 郑茗兮（1989-），女，汉族，山东烟台人，中国石油大学（北京）马克思主义学院，15级硕士研究生，研究方向终身教育与人力资源开发。 张云祥（1965-），男，汉族，湖南人，中国石油大学（北京）后勤管理处处长，硕士研究生导师，研究方向高等教育学。 本文以近十年（2018年-2018年）中国知网核心期刊上发表的关于中国远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究文献为对象，通过对其作者、研究单位及其归属地、研究方法、引用数等情况进行量化分析，以总结最近十年中国远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究趋势与特点，以期为未来该领域的研究提
2、供一定的启示与借鉴。 远程教育；机构及其学习者；成本效益；量化分析 O652A2095-9214（2018）11-0284-03 一、引言 20世纪70年代，英国人莱斯利?瓦格纳在对英国开放大学的成本与效益进行核算后，得出英国开放大学的成本效益状况均优于传统大学的论断。由此引发学界热议，揭开了以远程教育机构为对象的成本与效益方面研究的序幕。20世纪90年代，我国学者在借鉴国外相关研究、理论的基础上，以中国广播电视大学为例，对其成本效益状况展开调查，从而填补了国内该领域理论与实证研究的空白，为后期中国远程教育机构成本与效益方面的研究奠定了基础。而近些年来随着互联网的迅猛发展和远程教育受众的增多，
3、以远程学习者为对象的成本效益研究日益受到关注。 本文以近十年中国知网核心期刊上发表的关于中国远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究文献为对象，通过对其多项指标进行量化分析，以总结最近十年中国远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究趋势与特点，以期为相关研究提供一定的启示与借鉴。 二、数据来源与相关指标 本文以中国知网核心期刊上发表的文献为索引范围，在限定十年（2018年-2018年）时间后，通过主题词“电大”并含“成本效益”，“远程教育”并含“机构成本效益”，“远程教育”并含“成本效益”进行精确搜索，共得到8篇文献；通过全文“远程教育”并含“成本效益”、“远程教育学生”并含“成本效益”进行模
4、糊搜索，分别搜得词条265条和2032条，逐一排除后，得到7篇文献，因此本文最终获得15篇研究文献，并整理汇总了六个相关指标年份、题名、作者、所属单位及地区、研究领域与研究方法。 三、研究结果与分析 本文采用SPSS16.0对15篇研究文献的六个指标进行统计、分析、整理，并从以下四个方面进行介绍。 （一）文献作者归属 对选定的15篇研究文献依据第一作者所属单位及地区进行归纳整理得到表1。由表1可知，论文发表数量排名靠前的地区主要有北京3篇（占比20%），广东3篇（占比20%），山东2篇（占比13.3%），重庆2篇（占比13.3%）；论文发表数量较多的单位（大学）分别为山东广播电视大学和重庆广播
5、电视大学，二者各2篇（占比13.3%）。 此外，如果对第一作者所属单位按照东中西部地区进行划分，可以发现东部地区在论文发表数量方面明显强于中西部地区。之所以会出现这样的现象，一方面是受地区发展水平影响，相对来说东部地区经济较为发达，可以为远程教育机构的发展提供有力的资金技术支持；另一方面则是由于东部地区远程教育机构及其从业者相对较多、受众广泛，相关研究人员对该地区远程教育机构及其学习者的关注度较高，因而有关成本效益方面的研究也相对较多。 （二）论文发表年份 对选定的15篇研究文献依据年份绘制折线图得到表2。由表2可知 关于远程教育机构成本效益方面的研究曾于06年和08年出现过两个高峰，尤其是0
6、8年当年文献发表数量徒增，但在达到近十年最大值后又在随后的三年（2009-2018）时间里出现了快速的回落。直到2018年后关于此类文献研究的数量才出现回升，但回升力度有限，几近与06年文献发表数量最大峰值持平。 出现这种现象的原因主要是因为2018年-2018年期间国家出台了一系列关于远程教育办学体制机制、收费项目、收费方法等方面的指导性文件，由此引发学术界对远程教育机构成本与效益方面的研究与关注。而2018年后，随着互联网的迅猛发展，各种形式的网络教育变的炙手可热。在此背景下，教育部门又出台多项政策文件，鼓励远程教育的发展，由此出现了两次关于远程教育机构成本与效益方面的研究高峰。 同时由图
7、1可知，关于远程学习者成本与效益方面的研究一直热度不够，虽在2018年文献发表数量有所上升，但上升力度有限，而其对后续该领域研究的影响更是微乎其微。之所以会出现这样的现象，主要是因为对个体成本与效益方面的研究受多重因素制约，难有统一衡量尺度与标准，且需耗费大量的人力、物力、财力与时间精力，因而以论文形式为载体的研究成果较为有限。 （三）论文研究方法 参照高等教育研究方法，对选定的15篇研究文献的研究方法进行归纳整理。结果发现，在所选定的15篇研究文献中应用最多的研究方法是文献研究法，共有13篇研究文献涉及此法；其次为描述性研究法，共有9篇研究文献涉及此法；再次为统计分析法，共有5篇研究文献涉及
8、此法。其他研究文献所涉研究方法详见表2。 总体来看，15篇研究文献普遍以定性研究为主，缺乏定量研究。究其原因可能是因为关于远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究较为复杂，难以开展合适的定量研究。此外，由于目前从事该领域的研究人员有限、且思想上默守陈规、缺乏对新研究方法的大胆尝试与使用以及缺乏相关数据库的以供借鉴、参考等都会导致上述现象的出现。 （四）研究内容与研究方法的二维分析 对选定的15篇研究文献进行简单的数理统计后，本文利用SPSS软件进一步分析这15篇研究文献内容与所用研究方法间的交互关系。本文以研究方法为行变量，以15篇研究文献为列变量，通过输入二者的相关数据形成交叉列表，按研究方
9、法输出统计分析结果，得到表3。由表3可知，描述性研究法、统计分析法、问卷调查法这三种研究方法均与研究内容呈显著相关，其余研究方法与研究内容无关。 出现上述现象的原因主要是因为，研究内容的特殊性决定了适用于其的特定研究方法，而研究方法的可行性亦决定了其在某一研究内容方面应用的频率较高。如在本研究中，通过对研究内容与研究方法进行二维分析可以发现，描述性研究法多用于以远程教育机构为对象的成本效益分析；而问卷调查法则更适用于以学习者为对象的成本效益分析；统计分析法相对来说应用范围较为广泛，但更倾向于被用于以远程教育机构为对象的成本效益分析。 此外，由于本研究选取的文献篇数有限，可能也会导致数据统计结果
10、存在偏差。因此本研究关于研究内容与研究方法的二维分析结果还有待进一步检验。 四、思考及建议 根据上述统计分析结果，可以发现尽管近十年关于中国远程教育机构及其学习者成本与效益方面的研究已获得一定的发展，但依然存在着许多问题。鉴于此，本文提出如下思考与建议 （一）扩大研究范围，实现远程教育领域各地区研究的均衡性发展 目前，现有的关于远程教育机构及其学习者的研究呈现出了东部地区研究成果较多、中西部地区研究成果较少；高等教育、成人教育领域研究成果较多，其他教育领域研究成果较少；以机构对对象的研究成果较多，而以个体为对象的研究成果较少等问题。因此，未来关于远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究应多向中
11、西部等偏远地区、个人、高等教育、成人教育领域外的领域进行倾斜，以实现远程教育关于各地区、各领域、各群体等方面研究的均衡性发展。 （二）加强政策引导，提高对远程教育机构及其学习者成本效益方面研究的关注度 通过对15篇研究文献绘制年份折线图可知，在教育部门出台多项政策措施、大力发展远程教育的年份，关于远程教育机构及其学习者成本效益方面研究的文献数量会出现波峰，之后随着政策热度的降低而出现回落。 事实上，远程教育作为促进社会公平、实现终身教育的一种手段，其对于学习型社会的构建具有十分重要的意义，而加强对其成本效益方面的研究对于增强远程教育机构的办学活力、实现经济社会的可持续性发展同样具有深远的意义与
12、价值。因此，教育等相关部门应加大对远程教育机构及其学习者成本效益方面研究的政策引导，建立这一研究领域的长效发展机制。 （三）坚持定性与定量研究相结合，增强研究的科学实用性与理论创新性 通过对选定的文献进行归纳整理，可以发现现有的关于远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究多以定性研究为主，缺乏定量研究，研究结果的可验证性不强，而其对于实践的指导意义更为有限。因此，未来关于远程教育机构及其学习者成本效益方面的研究应坚持定性与定量研究相结合，增强研究的科学实用性。 此外，由于现有的研究多为直接照搬外国经典理论，或是在外国经典理论基础上的小修小改，缺乏结合我国国情的理论性探索与创新。因此增强远程教育
13、理论研究的创新性、实现其与相关学科的融会贯通，增强研究的深度与广度、构建丰富的远程教育资源库将成为未来研究的主攻方向。 （中国石油大学（北京） 1李莹，张旭红，李睿卿，陈海山，张少刚.远程开放教育教学点质量、规模和效益的平衡基于电大地市级教学点的实证研究J.电化教育研究，2018，（09）46-51. 2卢跃生，李国渝.现代远程高等教育产业组织结构及其效率的经济学分析J.中国成人教育，2018，（05）20-22. 3辛治杰，李青年.开放教育成本收益机制的改革探讨J.中国成人教育，2018，（24）34-37. 4彭坤明.基于社会属性和人本价值的远程教育规模与效益宏观分析J.中国远程教育，20
14、18，（08）18-24. 5肖俊洪.主动提供动力支持克服“远程教育缺陷”J中国远程教育，2018，（07）5-13. 6李国渝，卢跃生.中国远程高等教育产业运行组织结构、合约关系与成本效益J.中国成人教育，2009，（06）25-27. 7刘金蕾，杨永建，韩雪.辍学对远程教育成本效益影响的研究J.山东广播电视大学学报，2018，（04）14-18. 8李锋亮，孙妍，谢珂.远程学习者能否享受到成本优势J.现代远程教育研究，2018，（03）61-66. 9饶冠俊.现代远程教育之成本效益研究J.成人教育，2018，（12）32-35. 10杨永建，韩雪，牛健，李莹.远程教育英语专业学生辍学因素及
15、投入成本分析J.中国电化教育，2018，（07）64-72. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。11陈洁，王改芝，张丹荠.远程高等教育成本效益实证分析J.继续教育研究，2018，（02）99-102. 12黄英萍.基层电大开放教育办学成本与效益变数J.中国远程教育，2009，（09）4
16、9-53. 13郑勤华，陈庚，张向东.远程教育成本核算与分析方法研究J.中国远程教育，2018，（02）34-39. 14朱丽华，王苏莉，陈怡.远程教育人才培养成本核算体系研究J.广东广播电视大学学报，2018，（06）12-14. 15高澍萍.试析网络远程教育成本管理的思路J.中国远程教育，2018，（03）19-21.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。