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1、2018年高考优秀作文素村运用大揭秘 文题 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 要求结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 优秀作文 “分数至上”会导致错误的价值观 一考生 有两位同学一位在拿满分后，却因下次成绩稍有退步而挨了打；另一位则在不及格挨打后，在下一次因进步到及格而受表扬。这则漫画看似简单，实则折射出教育者单一的价值评判标准以考试分数的高低作为评价孩子的唯一标准。 一次、两次或几次的分数便能反映一个人的真实水平，体现一个人的价值吗？答案是否定的。作为教育者，对孩子价值的评判，不能仅仅通过分数来裁定。“分高者则
2、优，分低者则劣”，这是一种错误的“分数至上”论。当孩子的眼中只有分数的时候，他们的价值观也就贫乏得只剩分数了。 错误的价值观会导致畸形思想，引爆罪恶的弹药。如果不是有唯我独尊的价值观，又怎么会有第二次世界大战的发生？如果不是有金钱至上的价值观，又怎么会有令人发指的毒奶粉、毒胶囊事件？如果不是有享乐至上的价值观，又怎么会有那么多辱德败行的贪官污吏？追求暴力，追求金钱，追求短暂快感的价值观只能催生出无知甚至邪恶。 因此，我认为，要摒弃“唯分数论”的错误观念，就要改变评价孩子的方式并引导孩子树立正确的价值观。 正确的价值观是引领成功的航标。正如孔子以仁爱孝悌为修身的原则，勾践以艰苦奋斗为成功的契机，
3、苏武以忠贞爱国为心中不变的信仰，林俊德以国家事业为终身之责他们闪光点虽不同，但实质上都是追求精神上的富足积极而又高尚的人生价值观。就是在这样的价值观航标下，孔子克己复礼成万世师表；勾践卧薪尝胆终胜利复国；苏武十九年的守贞持节得以流芳百世；林俊德也因至死都坚守在工作岗位上而被评为“感动中国人物”正是他们积极正确的价值观使他们一往无前，坚持心中所想，最终走出一条璀璨的成功之路。 教育最重要的就是培养“人”，而不是研制科技产品。一个人没有“人”的意识，没有正确的价值观，成绩再好，分数再高，在我看来，这个人也是不成功的。学校和家庭教育是非常重要的教育领域，是培养学生（孩子）成“人”的素质课堂，教育者的
4、一言一行，一点一滴，都让自己的学生（孩子）有所熏陶。不以分数的高低作为评判的唯一标准，引导学生（孩子）树立正确的价值观，应该是每一个教育者肩负的责任。 素材运用揭秘 这篇优秀作文除立意新颖、结构严谨外，作者还巧妙地运用了素材作为论据对文章进行透彻的论证，这是非常难得的。在考场上，从某种意义上讲，作文就是一门调动材料的艺术，我们所看到的优秀作文决非考场上刹那的灵光乍现，它们往往是瞬时的感触加上鲜活的素材且进行灵活运用的成果，写作过程彰显了作者的用“材”之道。 1.对照比较，是非昭然。 在运用素材时，把两种性质截然相反的事物放置在一起进行对照、比较，作者想肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就
5、显得格外分明，这样做也让文章具有很强的说服力。为了论证“分数至上”是错误的价值观，本文第三段先从反面列举唯我独尊的价值观、金钱至上的价值观、享乐至上的价值观所造成的恶果，紧接着第五段再从正面列举具有积极而高尚的价值观的孔子、勾践、苏武、林俊德等人走向成功的事例，这样一对照一比较再分析点化，就非常有力地表明引导孩子树立正确的价值观极其重要。 2.“面”上铺排，形成合力。 所谓“面”，是指与文章论点具有本质关联且材料之间富含相似性、逻辑性的一组概括性事例，也就是说运用排比的形式将这类材料进行精要的表述，组合叠加在一起，形成“集团效应”，共同说明同一论点。这样既显得材料丰富，又可以彰显排山倒海般的论
6、证力度，还可以蓄积振聋发聩的思想。本文第三段从反面概括三个事例并组成排比，使文章富有节奏感，读来朗朗上口，增强了文章的表达效果和说理气势，深化了“错误的价值观会导致思想畸形，引爆罪恶的弹药”这一分论点；第五段从正面概括四个事例并将它们叠加在一起形成“集团效应”，不仅内容丰富，情感充沛，气韵流畅，而且气势夺人，从而很好地阐述了“正确的价值观是引领成功的航标”这一分论点。 3.巧用句式，富有文采。 巧用句式说理有两个好处一是内容极度浓缩化，即在最短的文字里，融入了最多的内涵和信息，充分展示考生的视野，让论证具有不可辩驳的说服力；二是文采斐然，阅读朗朗上口，有气势、有张力、有韵味的句式，可以让文章形
7、成极强的视觉冲击力。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点
8、、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。本文第三段通过三句“如果（那么）又怎么会”的假设复句句式，浓缩了三个典型事例，从不同的角度形成排比，将假设、反问、用例很好地结合在一起，夹叙夹议，深刻地论证了“错误的价值观会导
9、致思想畸形，引爆罪恶的弹药”这一分论点，议论深入而富有文采，语言流畅又饱含哲理，增大了文章的容量，增强了文章的气势，也突显了议论文论证的力度，给人留下了深刻的印象。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第五段段首提出了本段论证的中心正确的价值观是引领成功的航标。中间四例从四个侧面，由因果句式（先揭示他们成功的原因有正确的价值观，再交代结果他们走出一条璀璨的成功之路）构成排比。这段话既
10、具有排比句的句式特点，又具有因果分析的说理特点。这种“因果”特色句式的运用，不仅彰显了语言的亮点，让文章具有极强的视觉冲击力，更让文章具有了不可辩驳的说服力。 “下笔如有神”体现的是作者“读书破万卷”的文化底蕴，同时也体现了作者驾驭素材和运用素材的能力。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。