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1、21世纪报在中学英语阅读教学中的应用 新课程标准对初中学生英语阅读能力的要求越来越高，对学生课外阅读的量也有了更进一步的要求。仅仅教材的学习已经不能满足学生的需求，课外阅读的补充必须要提到日程上来。21世纪英文报其内容新颖，具有时代性，有助于提高学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，开阔视野，感受社会发展的最新动态，也能够使学生了解英语国家的文化和风俗习惯，对于学生的听说读写四个方面都有很大的帮助。 阅读能力；21世纪报；阅读技巧 G633.4 A 1992-7711（2018）15-084-1 随着新课程标准对初中学生英语阅读能力要求越来越来高，仅仅教材的使用已经不能满足学生词汇量的扩大和阅读能
2、力的提高。新课程标准对课外阅读的量的要求非常大。基于此种情况，我们把21世纪英语报作为课外阅读的补充材料尝试着引入课堂。我们选择21世纪英文报主要是因为21世纪英文报内容丰富，题材广泛，包括政治、经济、文化、社会、体育和娱乐等方面。语言新颖，有时代感，贴近日常生活，容易引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读潜能。 在21世纪英语报的运用中，我们主要以泛读为主，积累词汇，学习阅读技巧。在阅读过程主要注重培养学生以下阅读技能 一、培养学生通过标题预测文章内容的能力 在issue 35学习过程中，我让学生快速浏览报纸上的图片和标题，然后说出他们最喜欢的，最吸他们的标题，或者他们最不想读的文章，并且给出理
3、由。在这个过程中，其实是让学生发挥自己的想象力，预测此标题下的文章内容。比如学生说I like “the flames of wedding traditions burn brightly” the most， because I think it will talk about foreign wedding traditions， which I am very interested in. 还有学生说I hate “Driving down CO2”， because I think it will talk about ways to reduce CO2， which must b
4、e boring. 可以让学生自由表述，了解自己的，也关注一下其他同学的观点和想法。相互交流的过程，也是一个信息传递的过程。通过别人的描述，分析判断文章的内容，加上自己的观点，形成自己对文章的推测。 二、培养学生寻找文章主旨大意的能力 泛读主要是要学生理解文章，了解文章内容即可，所以不需要学生一词一词地读，一句一句地读。我们重在培养学生skimming的能力。Skimming means reading the text quickly to get the main idea. We usually use this skill to read newspapers， magazines a
5、nd business and travel guides to get information. When skimming ， we read the title ， the main headings， the first and last paragraphs， and the first sentence of each paragraph. 例如在21世纪报 issue 481 中，学生在阅读“ fit for role”这篇文章的过程中，首先我要求学生skimming for the main ideaMore people will see how dedicated an a
6、ctor Peng is . 学生通过快速阅读第一、二段，找出关键句子，快速理解文章是怎样介绍Peng是一名敬业的演员。 三、培养学生根据上下文猜测词义的能力 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国
7、语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。在泛读的过程中，学生不可能每遇到一个生
8、词就查字典。而且初中英语对学生阅读能力要求之一，是要学生能够根据上下文理解生词。还拿“fit for role”这篇文章为例，在阅读过程中，我让学生猜测两个生词的含义gymnastics和athlete.并说明猜测的依据。在文章的第二段，我们会读到这样一句话In 2018， he played a gymnast（体操运动员） in the movie Jump！所以第四段的生词gymnastics我们根据同根词就很容易推理出来。Peng was able to finish 80 percent of the gymnastics in the movie like a real athle
9、te. 从前面的表述我们知道在电影中Peng扮演一名体操运动员，所以本句中like a real athlete 可以推测为像一名真正的运动员。学生猜词的能力提高了不仅可以让学生更好地理解文章，而且也可以扩大学生的词汇量。 四、加深学生对中西方文化的理解 课外阅读不仅仅是提高学生的阅读理解能力，也是一个加强学生对中西方文化的理解的有效途径，有利于学生情感、态度、价值观的培养。比如学生在阅读21世纪报issue 481中的“School Halloween party full of films， snacks and dancing”这篇文章的时候，对万圣节有了一定的了解，万圣节的由来，万圣节
10、有哪些活动等等。同时，学生也可以对比中国和其他国家与之类似的节日，了解他们的相似点和不同点，以增强对不同国家文化的理解，更能尊重和敬仰自己国家的文化。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观
11、察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢
12、，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、有助于学生的语言输出 学习英语是为了使用英语，在阅读的过程中我们可以采用多种方式进行语言的输出。比如说我们可以采用daily report的形式就某一篇文章进行汇报。学生以小组的形式分组，轮流汇报，在英语课前，由学生选定文章，介绍文章，设置问题等。这个过程会加深学生对文章的理解或者和文章相关知识的拓展。汇报的过程实际上也是语言的输出过程。其次，我们也可以要求学生就读
13、过的最爱的文章记录读后感想。然后在全班范围内分享，也可以进行优秀读后感展示。这样可以激发学生从自己的角度思考，形成文字输出。同时也是学生情感、态度、价值观的体现和内化过程。再次，我们也可以就某一篇文章让学生来辩论、阐述不同的观点，既能利用文章的内容，也能引用其他地方获得的资源，让观点，知识融会贯通。语言输出的方式多种多样，各不相同，但最终的目的是让学生会运用。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。21世纪英语报刊阅读是我们初中英语教学的有益补充和延伸。在实际教学中我觉得它具有实用性，并且可操作性强。它是英语教学的一个非常好的课程资源。我们要更加充分地利用好这一资源。利用21世纪英文报充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。同时，作为教师，作为实践者，我还要在实际教学中不断地探索和研究，使21世纪英文报最大化地为教学，为学生服务，提高学生的英语阅读能力和学生综合语言运用能力。