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1、AutoCAD实例教学法的实践与成就 针对传统教学模式的不足，结合教学实践，现总结在AutoCAD（以下简称CAD）教学中应用的实例教学法，探索培养学生的应用能力，通过实例选择并讲解操练，由浅入深，层层递进的教学方式培养学生实际应用能力。这种教学模式的应用，收到了良好的效果。 AutoCAD；实例教学法；教学模式；优势 0 引言 由于CAD技术能最大限度地提高设计师的创造力，它可以有效地帮助技术人员提高设计水平和工作效率，很好地绘制二维工程图，可以输出清晰、整洁的图纸，这些都是手绘图纸无法比拟的，所以在机械、建筑、船舶、航空等领域广泛应用。许多学校在教学计划中将CAD作为机械专业的基础课程，但
2、是让学生能学好AutoCAD是一件不容易的事，尤其是在职业高中的学生大多数成绩不如普通高中的学生，文化基础知识较差。掌握并学会使用一个简单的命令很容易，但往往在实际例子当中很难灵活地去应用。我在任教AutoCAD的七八年中逐渐摸索出一套以绘制实例为任务的实例教学法，百度认为“实例教学法”是指在教学中将某些课程的知识点融入实例中，借助精选出的实例来综合讲解，从而使学生能够更好地掌握知识点，达到灵活运用的教学实施方法。对于CAD来说，理论知识是基础，但理论终需为实际服务，结合实例学习并进行理论分析，引导学生人模仿实例图开始，慢慢地结合机械识图教学内容，进行实物设计进行提升，不仅使知识学以致用，又能
3、增加学习的兴趣，使课堂效率大大提高。 1 传统教学方法的缺陷 学习CAD的关键是有一个能灵活的使用各种命令的能力，然而每个命令在不同的图样中有不同的用法，就像英语单词一样，同一个单词在不同的语境，不同场景下有着不同的含义。例如，绘图命令中的圆命令包含有以下这几种方法“圆心，半径”、“圆心，直径”、“两点（2）”、“三点（3）”、“相切，相切，半径”、“相切，相切，相切”。这么多圆的绘制方法就要求学生能够根据实际情况灵活并合理选择合适的圆命令绘制。传统的讲授教学方法一般是按照教材的顺序进行的授课，也就是先解释各种命令方式，然后再让学生进行练习熟知内容，完成一块学习内容之后然后进行综合练习，最后利
4、用一两个例子绘制巩固学习内容。比如从CAD的界面介绍到基本操作方法、从基本绘图命令到编辑命令使用，从曲线的绘制和填充顺序到文字与尺寸标注等；完成这些阶段性的教学内容之后，然后让学生上机练习，每次完成一个单元内容学习，再进行综合练习，绘制一个或两个例图。这种教学模式的缺点是与实践命令的解释具有单一性，不能及时结合实例绘图。学生往往在听课时能够理解，又并不经常练习，当真正的画一个完整的实例图时，因为它涉及到较多的命令，学生很难应对，甚至学会了后面遗忘了前面，也就缺少实际灵活运用的能力。同时，由于理论学习后没有很好的实际例子应用，学生会觉得枯燥乏味，上课积极性明显较低，练习也缺乏兴趣，教学效果不理想
5、。 2 实例教学法的优势 在CAD教学中采用实例教学法，改变了以教材为中心的传统的本本教育模式，改变按照教材内容顺序授课教学方法。实例教学法打破了传统的教学模式先进行理论学习然后做作业，在教学过程中认真并精心选择典型的实例图，在学习过程中以实例图绘制为主体，老师尽可能不单独讲述和实操，而是把学习的命令融入到具体的例子来讲解。纵观教学过程强调结合实际应用，理实一体，更直观更清晰。同时，由于CAD是一门实践性很强的课程，上课地点都在机房，学生在课堂上可以根据教师的操作实例，逐步完成学习任务。并且结合教师上课过程中的操作演示，自己也能完成操作，实现教学同步。而且随着所绘图案例的增加、学生积累了绘图经
6、验，操作水平也相应提高。每次独立完成一幅图，一种莫明的成就感油然而生，大大提高了学习热情。实例教学法不仅让学生的学习能力和操作水平不断提高，同时也让学生的学习兴趣和积极性大大提高，教学效果远远胜过传统教学方法。 CAD具有强大的功能，对中职学生来说，要完全掌握CAD的功能几乎是不可能的。在教学中根据学生学习的实际情况，依照课程教学大纲，结合中职学生自身的特点及学生未来就业的需求，在我们的教学过程中需要选择合适的实例案例集并再从中精选一些实用性较强的内容。我们的理论知识内容划分为三个教学模块“平面图形的绘制”、“组合体的绘制”、“机械图样的绘制”。结合这三个模块列出要求学生掌握的知识点，并对每个
7、知识点的难易度进行协调，难易有度，由简单到复杂，循序渐进地安排教学内容。对于理论课和上机课的知识点进行合理分配，在此基础上再增加一些实际案例的练习将CAD的常用命令熟练应用。 3 实例教学法在AutoCAD理论教学中的应用 实例教学法是围绕实例图来教与学的，学生上课时不仅要有教材，而且也要有实例图集。对于实例图集是教师课前搜索整理并准备好的，而整合的关键是如何精心选择适合教与学的实例图，使CAD常用命令又都能融入到其中练习。实例图可以从机械识图中获取，也可以从CAD的教材中进行选择，还可以从机械行业的企业中选择各种生产零件图。所选的实例图可以分为两大类一是用作课堂上讲解示范所用的“范例图”，一
8、张实例图相当于一个章节模块；二是用作上机练习使用的“练习图”。两类实例图的难度基本相仿。 选择实例图时应注意以下几点（1）要围绕每个模块中包含的知识点来选择，尽可能在图中把每个知识点充分反应出来。（2）实例图的难度，从浅到深有一定的梯度，一步更进一步，循序渐进。（3）根据每个模块中涉及的常用命令数目来确定相应实例图的比例。同时在每张实例图上要写明学习目的，学习要求和学生应该掌握的命令等。 我们结合机械制图教材和习题集内容并精选平面图形、组合体视图、轴类零件图3个绘图实例为重点，根据实例重新编排命令讲解的顺序。 实例教学法是理实一体的操作，但对于知识的一些关键点，特别是平面图形和组合体两个模块仍
9、需要有相应的理论学习。理论教学我们多数是借助PPT多媒体演示教学，吸引学生注意力，而且又直观。PPT展示本堂课要绘制的实例图，接着分析实例图，明确组成部分，并知晓绘制该图所需的绘图命令，最后把握绘制该图的重难点和关键点。如此教学学生马上就知道学习内容如何绘制这类图形。 CAD按实例绘图是实例教学法中的一个重要组成部分，在实际上机操作中不仅能提高学生的动手能力，而且也能检验教学效果并发现学生问题。虽然老师讲解并演示例图时，学生也跟着画了一遍，但毕竟不是自己独立完成的图形，总体印象不深。所以在讲完例图后，需要立即安排一些难度相当的练习图来加深印象。 学生是学习的主体，教师在学生上机练习时，要做到“
10、眼到、口到、手到、心到”。怎么理解呢？教师在教学实践中，要做到及时观察学生的操作过程，从而了解学生掌握的程度；及时解答他们遇到的问题，以便巩固知识；及时对操作中存在的问题进行纠正并归纳总结，找出问题的根本原因；最后及时总结评价，讲评时举例学生的不合理不正确的操作的同时给学生示范正确的操作方法，告诉学生存在问题的原因及如何解决，有助于学生理清思路，避免再犯。 4 小结 利用AutoCAD绘图，灵活性强，将实例教学法应用于CAD绘图教学中，不仅能举一反三，而且还能不断引导学生活学活用，培养学生的思维能力、提高想象力，从而达到事半功倍的效果。 鉴于这种教学方法的运用，学生在参加学校技能大赛获第二第三
11、的好成绩。第四届ITAT全国技能大赛中预赛的知识性选择题，所任班级7人入选复赛，复赛的三维实体绘制后其中获一人三等奖，两人获优秀奖。宁波技能大赛中，一人获一等奖，两人获二等奖。对于CAD的教学时间也有七八年了，在这方面的认识只能说是并很深，个人认为对于职业高中学生而言，这些就足够了。在CAD教学中，学生不仅获得了相应的知识，同时操作上也能得心就手，对于以后找对口工作我想也不成问题。 AutoCAD软件关键在于应用，职业教学主要是培养学生技能，合理的教学方法是成功学习的充分条件，这也就提高了对教师的要求，但学生的收获就是对老师工作的最大肯定。 1 http/ 我国古代的读书人,从上学之日起,就日
12、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问
13、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2 http/ AutoCAD命令全集. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3AutoCAD培训教程许国玉 编著；清华大学； 第1版 （2018年8月）.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?