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1、BB平台的学生信息员教学过程评分系统建设和运行 学生信息员对教学质量进行监督评价是教学质量保障的重要环节，基于BB平台的学生信息员教学过程评分系统将利用BB平台特性，使学生评价更加方便、及时，使教学管理人员收集整理数据更加快捷、直观，使教学评价信息反馈更加及时、有效，从而有效提升教学质量评价工作效率，进而促进教学质量的提升。 教学质量评价 BB平台 学生信息员 引言 高等学校的根本任务是人才培养，教学是人才培养的主渠道，为了有效地进行人才的培养，必须加强教学质量的管理，教学质量评价则是教学质量管理过程中的重要环节。1 学生始终是教学过程中的主体，是教学质量的直接体现者和受益者。学生信息员是学院
2、教学质量保障的中坚力量。广泛听取学生的教学反馈，是建立教学质量监控体系的基础，也是保证教学质量的重要举措。这一方面有利于学院准确掌握教师的日常教学情况，及时调整和解决教学过程中存在的问题，另一方面也有利于学生维护自己的切实权益。2 而如今，绝大多数高校收集的学生评价数据都十分有限，大多局限在期末统一一次的课程评价中，时效性差，信息量有限，不能及时反映教学过程中存在的问题。而信息员通常只有定期不定期的口头或书面反馈，随机性太大，口头或书面反馈持续性也较差。综上所述，评价数据非常有限，而基础数据的缺失将对后续教学质量评价体系的建立产生重要影响。产生上述问题的关键在于，教学质量评价没有建立及时有效的
3、评价渠道，没有形成稳固的体系，更不会有教学质量评价量化的结果。3 一、系统建设的目标 教学信息员涉及到每学期每门课程及每个班级的学生，蕴含的学生人数、课程门数及反馈的信息比较庞杂。因此，信息员的教学反馈需要方便、快捷及有效的沟通交接渠道。BB课程平台可以成为这一反馈方式的重要补充，通过在BB平台上建立网络教学评价平台，学生信息员可对每位授课教师的每堂课程进行评价，从而提供大量准确的基础评价数据，管理员可以利用基于BB平台的学生信息员教学过程评分系统（以下简称“评分系统”）对学生评价的数据进行统计、分析和反馈。4 评分系统可以让学生信息员在不占用过多的精力的同时，广泛、客观、公正、准确的反映出教
4、学过程中出现的基本问题，对每位授课教师的授课情况进行客观真实的评价。管理员可定期查看信息员反馈的结果，对学生评价的数据进行统计、分析和整理，及?r反馈到各基层教学组织的负责人和任课教师，使教师能够及时根据学生反馈的结果进行调整和改进，以便提高自身的教学质量。5 二、系统建设的方法 1.BB平台考核管理功能模块 评分系统应用的是BB平台考核管理功能模块，考核管理功能模块可让学生实现通过BB平台完成测试，教学人员可对学生测试结果查阅、打分、写评语等。该模块具体功能包括通过将原始试题资料录入，可以生成试题库；从题库中可随机生成试卷，并可多次重复使用；教学人员可以通过创建和管理自测、测验、考试和成绩统
5、计分析来强化学生的学习效果、衡量学生的学习过程以及根据需要制定课程；按照简单的、步骤式流程来创建考试和调查；多种提醒可混合的选择应用单选、多选、判断正误、匹配、排序、填空和论述题；创建课程之间可共享的问题集合；可为学生提供受密码保护的测验、限时的测验，并可以得到即时的结果反馈；按照时间表上制定的日期和时间，自动开放或关闭测验；创建统计学生答案的数据报告；可设置对学生的作业、测验、考试等成绩进行综合加权计算，自动得到综合测评分数。6 利用BB平台考核管理功能，管理员在BB平台上建立评分测试，评分测试包括两部分课程信息和课程考核评分项。学生信息员以完成两部分测试题的方式在BB平台上完成对课程评价的
6、考试，考试结果以百分制分数的形式显示，第二部分测试的分数即为课程评价的分数。7 2.系统的建设和运行 评分系统的建设和运行需要有课程信息作为基础数据支撑，有课程评价表单数据用于信息员进行评价，另外还需要信息员信息，知晓信息员对课程评价的情况，管理员需要实时掌握评分信息，及时反馈课程意见，并将评分反映到教师年终考核，图3-1为系统运行流程。 3.课程信息及评价表单 评分系统在BB平台上运行，我们利用BB平台课程工具中的测试项目，让信息员以做测试的方式提交对课程的评价，信息员做测试的分数即为该课程的得分，所以首先要在BB平台上以测试的形式在题库中录入评价指标表单及课程信息，即录入测试题库。 每个测
7、试题集包含两道测试题，其一是课程信息表单填空题，其中包含课程名称、授课班级、授课教师、授课时间等课程信息，信息员需要在空白处填写相应信息。由于评价系统希望信息员尽可能多地对同一门课程进行评价，即评价不是对一门课的一个总体印象评价，而是对该门课程每次上课情况进行评价和监督，使每次上课情况可以得到及时反馈。所以在设计表单时，将课程名称及授课教师设为固定项，授课班级及授课时间设为填空项。通过信息员填写的信息，可以知晓信息员当前评价的是哪个时间哪个班级的课程。 其二为包含课程评价项的评价表单填空题。所有课程使用统一的评价指标，表单中设置五个问题，信息员需要对五个问题分别进行填空作答。信息员只需要针对问
8、题填写“是”或“否”即可。填写“是”，该题得分为20分；填写“否”，得分为0分。若得分不足100分，则说明信息员填空时，在一项或多项评价指标后填写了“否”，说明教师本节课程没有达到该项评价指标的要求。 4.课程信息适应性发行 课程库建立完毕后，将每门课程对应给相应的信息员，使信息员只能看到自己的课程，并且只对自己的课程有评价权限，这样既能有效避免恶意评价、无效评价，也可以减轻信息员的评价负担。同时，对每门课程，设置至少两名信息员，使评价更加公允有效。另外，对每个评价表单测试集，设置可以多次尝试，保证信息员可以重复多次对同一门课程进行评价。 5.信息员评价 基础数据，包括评价测试集、信息员数据等
9、准备完毕后，信息员即可通过BB平台对课程进行评价。评价时填写当前所评价的课程时间等信息，对评价指标项进行是或否的评价。信息员提交评价后，系统管理员可在完整的成绩中心中看到信息员的评价数据，即每个信息员对每门课程每次的评价成绩。 三、系统建设成果 1.有效提升教学质量 评价系统建设运行以来，学生信息员反映问题逐渐减少，评分有所提高。本学期（2018-2018学年第二学期），学生信息员对所有课程教学质量评分总平均分为99.93分（满分100分），高于前两个学期98.43分和99.30分。 2.有效提升教学质量评价工作效率 通过评价系统运行，管理员可实时了解学生信息员意见反馈，掌握任课教师上课情况。
10、相比于以往学生信息员提交纸质版意见表，既通过信息化手段节省了学生和管理员时间、提高了反馈机制效率，同时减轻了学生额外工作负担、提高了学生评价积极性，使评价数据更加及时有效。 另一方面，通过学生信息员及时的反馈意见，教学管理员了解了任课教师存在的问题后，及时反映给任课教师，任课教师可及时调整上课状态，保证教学质量。评价系统有效提高了教学质量评价反馈机制效率。 1 邓文俊， 曹阳波， 刘英群， 等. 基于教务管理系统的数据分析工具的研究与设计J. 中电化教育， 2018， 5 026. 2 王春杨， 敖敏. 高校课堂教学评价指标体系研究以学论教视角J. 重庆高教研究， 2018， 3（2） 80-
11、85. 3 赵国柱， 李志茹， 金一. 高等学校教师教学质量评价问题浅析J. 教育教学论坛， 2018（5） 263-265. 4 李晓?t， 谈伟文. 医学信息检索课应用 BB 平台考试的尝试J. 科技信息， 2018 （20） 368-368. 5 贺利坚. 在教学工作中应用BB平台的心得EB/OL. http/ 2018-06-22 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
12、可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6 刘志勇， 朱凌. 高校教学质量评价信息反馈机制研究J. 泰山学院学报， 2018 （2） 134-138. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?7 樊超， 樊敏. 高等教育教学质量反馈机制研究J. 教育与职业， 2018 （5） 26-28.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?