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1、C程序设计课程教学实施方法探讨 鉴于C语言的重要性，当前高职院校都把C语言程序设计作为入门程序设计课程来对待。本人在学习深化和教学实践中发现， C语言牵涉到的概念复杂，规则繁多，使用随意，容易出错，从而令不少初学者感到束手无策。为了达到更好的课程教学实施效果，本文结合教学实践过程在教师施教和学生学习二个方面对课程教学实施方法作了一些探讨。 主动探究 算法设计 编程实践 融会贯通 G71 A 2095-3089（2018）04-0256-01 C语言是一种面向过程的的计算机程序设计语言，它是众多计算机语言中举世公认的优秀结构化程序设计语言之一，更是计算机应用人员应该熟悉和掌握的一种程序设计工具。
2、同时C语言以其功能齐全、表达能力丰富、使用灵活方便、目标程序效率高、可移植性好以及双重性等众多优点而备受编程者的青睐。本人在教学实践探索中，就帮助学生学习、提高教学效果方面作了一些归纳和总结。 一、按教学实践需要调整教材章节，组织教学内容 教师首先要准备充分，设计出一条全局的循序渐进的有利于教学实施效果的主线，有清晰的认知深化的脉络，可适当调整教材教学章节施教顺序。比如C语言源程序的基本构成是函数，整个程序就是一个main主函数，其中又可包含多个功能子函数，这样可以把函数的知识在合适的节点上提前施教，让学生尽早有模块化设计的意识和习惯。 二、引导学生化被动学习为主动探究 教师要有的放矢开启课程
3、概述，让学生心里认同学习C语言的重要性，这样才有学习的动力，这一点直接影响教学实施的成效。在这个科技飞速发展的时代，迫切需要有创新意识的新型人才。作为新时代的大学生，应当站在时代发展的前列，掌握现代科学知识，调整自己的知识和能力结构，尤其是掌握计算机的基本技能和语言，能够独立解决面临的任务，才能适应社会发展的要求。 三、帮助学生掌握C语言学习技巧，提高学习效果 1.学会设计算法 做一件事情完成一项任务，都有一套思路按一系列的步骤去实施。程序设计主要包含两重任务设计算法和实现算法（编程），计算机的算法是对用计算机解决一个实际问题的方法和步骤的描述，所以编写一个完整的C程序，同样需要有一个完善的算
4、法。算法是程序的灵魂，算法的好坏直接决定着整个程序的运行时间和运行结果的精确度。一个优质的算法对于提高程序执行的效率起着事半功倍的效果。算法并非全都是数值运算的，也有非数值运算算法，像档案管理、资料检索等都可以采用设计算法和编写C语言源程序来实现。学生学会了设计算法，也就解决了“做什么”和“怎么做”的问题。倘若不会设计算法，就根本谈不上程序设计。 2.了解C语言的主要特点 C语言适用范围广，适合于多种操作系统；也适用于多种机型。C语言功能齐全，具有各种各样的数据类型，并引入了指针概念，可使程序效率更高。C语言是一种函数语言，C程序由一个或多个函数组成，这些函数可方便的调用，并具有多种循环、条件
5、语句控制程序流向，从而使程序完全结构化。C语言也具有强大的图形功能，而且计算功能、逻辑判断功能也比较强大。 3.强化牢记基本规则 C语言源程序基本规则主要包括以下三点 （1）C语言源程序是由函数构成的，每一个源程序必须包含main函数。C语言没有特定的标准输入输出语句，要实现输入输出操作，需要调用输入输出库函数和头文件。 （2）C语言书写格式自由，一行可以写多个语句，一个语句也可以写在多行。但切记每个语句都是以分号为结束标记的。 （3）具有良好可读性的C程序，一般都会加以注释。 除此之外，还要牢记C语言的一些运算规则。 4.使人脑具有模拟电脑运行的初步能力 开始学习C语言时，不必在每一个细节上
6、深究，应该把主要精力放在最基本、最常用的内容上。有时我们不必知道其“为什么”，只需知道“怎么做”即可。 要学好C语言先要逐步掌握分析程序的方法，按照C语言的基本规则去通读程序并对程序进行认真分析、深入思考，在此过程中先达到一定的语感，以后再回头深入一些需要通过较长期的实践才能熟练掌握的常用细节，解决“为什么”的疑问。 5.敢于编写程序并上机调试运行 实践出真知，掌握了C语言的一些基本规律，设计出了程序的算法，具备了C语言一定的语感之后，就应该自己动手编写程序。激励学生将所联想到的、具有趣味性的问题，尽可能地用算法表示出来，用 C语言编码出源程序，以增加学习的乐趣，推动自我学习的积极性。 最初编
7、程时，建议学生先不要享用自由，一定要养成规范的好习惯。这样做是为了增强程序的可读性，这样进入上机调试环节，一旦程序运行出错，也方便查找定位出错部分。 上机调试程序，并非仅仅是为了得到或验证结果，还应当通过运行效果来进一步分析程序，使程序达到最高效最简洁。上机调试程序可帮助学生更好地理解程序，改正自己的误解或疏忽大意，从而掌握编程的一些技巧。 四、鼓励学生深化学习后续课程，巩固并融通编程技术 C语言程序设计是作为学生入门级的程序设计课程来安排教学的，为满足各类应用需要，计算机领域还有多种流行程序设计语言需要学习和使用，但方法和技术是相互融会贯通的。 总之，C程序设计语言是一门表达能力极强的结构化
8、语言，不仅适合于应用领域的程序设计，而且是开发系统软件的绝好工具语言。在教学中，应该组织引导学生由浅入深地学习，逐步掌握这个程序设计工具，为提高学生的逻辑思维能力和计算机编程水平打下坚实的基础。 1曹莎莎.C语言教学研究与思考J.价值工程，2018（1） . 2金秋春；童小利. C程序设计教学方法探索J.科技信息，2018（4）. 3高春颖；张云峰；马慧敏.C语言程序设计教学中存在问题及改革探索J.电脑知识与技术，2018（17）. 4朱立才；汤克明.C语言程序设计研究型教学实践J.计算机教育，2018（08）. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指
9、春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5俞庆英，刘莉，陈传明.非计
10、算机专业C程序设计教学方法创新J.计算机教育，2018（20）.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。