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1、Edmodo网络学习平台在外语教学中的研究与实践 随着计算机科学技术的迅猛发展，网络学习平台被广泛应用于课堂辅助教学。进入21世纪网络时代，由于传统外语教学方式的局限和高职学生自身学习能力的差异，造成目前高职院校外语教学课程效率低下，调动高职学生外语学习兴趣和积极性成为外语教学中的一个新的课题。山东外国语职业学院应用法语专业目前正在探索借助edmodo网络学习平台，采取线上和线下相结合的方式，辅助课堂教学。 edmodo 混合式教学 资源共享 G64 A 1003-9082（2018）07-0155-02 计算机技术和网络技术的发展，带来了教育领域的变革。数字化、网络化已经成为当今教育发展的趋
2、势，教学模式的改革是当今教育改革中的一个重要环节。如今的高职院校学生有较强的互联网应用经验，易于接受网络新鲜事物，追求个性化，传统的课堂教学以及灌输式教学手段已经不足以激起其对外语学习的兴趣和动力。Edmodo网络学习平台以互联网为基础，教师将课程的相关资源集中放在平台上，创建学习小组，实现资源共享、布置在线作业、创建在线测验、发帖交流、外部学习网站链接等。Edmodo网络学习平台在法语教学中的应用弥补了传统课堂教学的局限性，使学生的学习不再受时间空间的局限。Edmodo网络教学平台在国外学校中已经普遍应用，并受到了教师和学生们的欢迎和肯定。本研究试图构建基于edmodo网络学习平台的协作式学
3、习、混合式学习模式，成为辅助传统课堂外语教学的一种模式。 一、高职外语课程教学现状及学生外语学习现状 从教学方式方法来说，目前高职院校的外语教学中多采用传统课堂教学，以ppt、视频、口头传授为主，虽然采用了多媒体手段进行课堂讲授，但是在课堂教学中多数还是以教师讲授为主，学生被动地接受。此外，受一节课45分钟的授课时间限制，教师在课堂教学中很多内容没法最大程度地展开。加之高职院校的学生在校学习时间较短，一般两到两年半的时间学习一门新外语，大大少于本科院校学生的学习时间，使得目前高职院校的学生学习一门新的外语面临较大的困难。虽然目前课堂外的第二课堂活动亦是促进学生学习的一种模式，并被学生所认可和欢
4、迎，但是受时间和空间的限制，第二课堂活动的开展次数还是不能够满足学生的学习需求。 从高职院校学生学习的角度来看，他们成长于互联网时代，生活在信息时代中，乐于接受网络新鲜事物，追求个性化，学习风格迥异，传统的课堂一对多、灌输式的教学模式并不能够满足高职院校学生的学习兴趣。 山东外国语职业学院应用法语专业在传统课堂教学模式之外，辅以edmodo网络学习平台实现混合式法语教学及协作式学习模式，促进教学改革，丰富教学手段，转变教学观念，提高学生的学习兴趣，帮助学生转变学习方式，在有限的时间最大程度上提高学生的法语水平，从而提高本专业的教学质量。 二、关于edmodo网络学习平台 Edmodo （）是美
5、国一个面向K-12教育的免费网站。自2018年平台上线以来，注册用户超过4200万，在美国有68%的学区正在使用Edmodo。国外的一项调查显示，95.2%的教师认为使用Edmodo能够给他们的教学工作带来帮助，同时大部分教师都对Edmodo的“资源库”、“在线作业”、“日程表”、“外部链接网站”、“信息发送”、“测验”、“在线交互”等功能持肯定态度。1 Edmodo 网络学习平台是一个免费的师生互动平台，可以在联网的计算机上访问edmodo，亦可以下载手机客户端，师生可以不受时间空间限制，通过智能手机或平板电脑浏览平台上的信息，发帖跟帖讨论，交流学习，从而打破了传统课堂教学的时间和空间限制。
6、 教师可以在edmodo平台上自己创建学习小组，发布消息，建立资源库，布置作业，组织考试等，学生可以浏览或下载资源库中的资料，上传作业，跟帖回复交流，参加线上考试等。 三、Edmodo 网络学习平台在法语教学中的实践 根据我院学生的实际情况，针对2018级和2018级应用法语专业学生，在以传统课堂教学为主线的同时，辅以edmodo网络学习平台进行法语辅助学习，进而实现个性化、多元化学习和混合式教学模式。 1.教师依托edmodo平台进行的教学准备 1.1创设学习小组 教师首先在edmodo网络学习平台上创建学习小组，将课程组代码告诉学生，然后学生加入到该学习小组。 1.2创建并不断丰富资源库
7、资源库的建设是一个长期的过程，教师需要不断地丰富所创建的资源库，补充新的资料。目前我院应用法语专业在实践教学中主要创建了三类资源库一类是用于学生在课外自主学习，延伸拓展知识面的资料，这一类资料主要供学生自主学习用，以了解法国文化、风土人情等，主要包括法语文学资料库，法语歌曲资料库，各类法语新闻网站链接资料库，法国风情资料库等，资料形式有文字、ppt、视频、音频、网址链接等形式；二是针对课堂上法语课程学习的资料库，主要为课件及课程相关内容资料，以笔者所带法语语法这门课程为例，资料库内容主要为各类语法点课件、语法知识资料、语法练习题等； 三是针对大学法语四级考试建立了各类题型的资料库，按照大学法语
8、四级考试的题型设立了法语听力资料库、语法单选资料库，法语时态填空资料库，法语写作资料库，法语改错题资料库，法语阅读理解题资料库等，里边的资料主要来自历年大学法语四级考试真题、模拟题以及其他资料上的试题。 2.教师利用edmodo网络学习平台实现翻转课堂与情景教学的结合 笔者依托edmodo网络学习平台创建学习情景，将课堂讲授为主和课下学生练习为主的活动进行互换，实现情景教学与翻转课堂的结合。现以其中“求职面试”情景为例，课前教师准备相关教学资料有关求职面试的法语对话例子和求职中常用的法语表达方式，并将这些资料上传到资料库中，通过发帖的形式告知学生提前学习这些资料，并自己搜索相关的法语表达方式等
9、资料，自行分组编写对话并排练。课堂上，教师主要工作是解答学生在edmodo平台上学习该情景时遇到的不明白的问题，学生展示自己课下所搜集到的相关资料，学生在课堂上模拟自己所编写的关于“求职面试”场景的对话，教师对其对话进行指正修改。课下，学生根据课上老师所做的修改，完善对话，并将其排成情景剧。 3.教师利用edmodo网络学习平台对学生大学法语四级考试进行辅导 教师创建各种大学法语四级考试题型资料库，不断丰富资料，学生自主练习资料库里的试题，并将疑难问题汇总，课堂上集中讲解典型问题难题。其中鉴于大学法语四级注重考查语法基础知识，故资源库中上传了一部分有关法语语法的课件及配套练习，供学生下载学习。
10、 此外，教师可以通过edmodo网络平台发布考试，检测学生的知识掌握情况，在实践过程中，我专业主要针对四级考试中的语法知识进行线上考试。 4.教师利用edmodo网络学习平台与学生进行法语互动交流 教师通过发帖设定话题进行讨论，学生跟帖回复，过程中全部用法语交流，借此来锻炼学生的法语阅读和表达能力。 四、结束语 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前
11、提和基础。经过edmodo网络平台在我专业在法语教学中实际运用，笔者发现，可以充分借助edmodo网络学习平台来实现外语翻转课堂与外语情景教学的结合，丰富外语教学模式，提高学生的外语学习兴趣和参与度。此外，学生可以通过自主学习资源库里的各类法语资料进而拓宽知识面。而师生通过用法语进行发帖互动，不仅增强了师生关系，且提高了学生的法语阅读和表达水平。目前Edmodo网络学习平台在我专业实际教学中初步运用，虽然取得了一定的成效，但有待进行更深地探讨和研究，进而促进外语教学模式的改革，提高学生的外语学习水平。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理
12、解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
13、”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 观察内容的选择
14、，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞
15、快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1Batsila M，Tsihouridis C，Vavougios D. Entering the Web-2 Edmodo World to Support Learning Tracing Teachers Opinion After Using it in their ClassesJ.International Journal of Emerging Technologies in Learning，2018（9）53-60. 2丁芳，依托Edmodo网络学习平台实现翻转课堂，中国信息技术教育， 2018年第19期.