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1、ESP与大学英语教学研究 摘 要：传统的大学英语教学已不能满足学生及社会对人才的需求。ESP教学是基于成人学生需求分析基础之上产生的。文章回顾了中外ESP教学产生的背景及大学英语教学现状；论述了大学英语教学中推行ESP的必要性；并提出现阶段应如何推行ESP教学；最后得出结论：推进ESP教学是大势所趋，同时，也是我国大学英语教学改革的必然方向。 文献标识码：A 随着科学技术的不断发展及国际交往的日益频繁，英语所起的作用越来越重要，但是现阶段大学英语单纯教授语言技能的教学模式已不能满足社会的需求。只有把专业和英语教学结合起来，也就是根据学生的语言水平和需求分析，开设ESP课程，即“专门用途英语”，
2、学生才会在今后的工作中较熟练、准确地应用英语。因此，有必要逐步建立以ESP为方向，以内容为依托的大学英语教学模式，进一步推动大学英语教学改革。 一、ESP概述 ESP是“English for Specific Purpose”的缩写，即，“专业用途英语”，或“特殊用途英语”，如法律英语、商务英语、旅游英语等。ESP是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科。此教学理论是由英美等国的应用语言学者在20世纪60年代提出的。Johns说“在外语教学或第二语言教学领域，专门用途英语已被认为是一场切实可行的，朝气蓬勃活动，”是“一场以关注成人学生的更广泛的作用为特点的国际性运动”（Johns &Dudl
3、ey-Evans 1991：297）.Hutchinson指出，ESP“具有在典型的特别语境下应用语言”的特点，是“学习者在目标情景中极有可能遇见”的语言与形式。 ESP进入中国大学英语教学的时间并不是很长。刘润清先生1996年就指出：“将来英语学习的一个重大变化可能不再单单学习英语，而是与其他学科结合起来。以后的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识相结合，或者说与另一个学科的知识相结合”（刘润清，2004：104）。蔡基刚先生在ESP与我国大学英语教学发展方向一文中说：“随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，随着我国大学的进校新生的英语整体水平的
4、提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”（蔡基刚，2004：27-28）。 ESP教学具有以下两个明显特点：（1）ESP教学目的明确。ESP和EGP（English for General Purpose），即传统的通用英语有很大的不同，ESP是通过英语学习某一领域的知识，如法律、商务、外贸等。（2）ESP教学是建立在学习者需要分析之上。ESP将英语与学生的专业知识相结合，有的放矢地去学习，从而达到事半功倍的效果，并为将来的就业提供了保障。 二、大学英语教学现状 非英语专业的学生在大学阶段所接触到的英语和初、高中的模式基本类似，即把重点放在单词、语法上。教学模块无非是单词、精读课
5、文、练习题、范读课文及补充材料等。千篇一律的方式使不少学生对英语或多或少产生厌倦感。他们普遍的感觉是英语课的内容多而杂，抓不住重点。课下花了大量的时间和精力进行预习和复习，但学习效果并不明显。“高投入、低产出”几乎成为大学英语课的标签。另外，学生普遍感觉大学英语课和他们的专业没有什么关系，英语课和专业课之间没有融会贯通。用英语准确描述自己的专业对不少学生来说，很难做到。翻译毕业论文的摘要部分漏洞百出，有些学生甚至不知道自己的专业用英语怎么说。就连英语基础比较好的学生，面对用英语对自己学的专业进行介绍时，也困难重重。初、高中英语是在打基础，大学英语是否还处在打基础的阶段？这个问题应该引起深思。再
6、加上不少学生学习英语的功利心强，就是为了通过四、六级考试，达到目的后，就将英语扔到了一边。 大学英语教学现状与大学生们的实际需求之间的矛盾越来越明显。国家提出的高校需培养复合型人才与现实情况还有一定的差距。英语专业的学生没有其它领域的专业知识；而有专业的学生即使英语学得不错，也很难把英语和专业知识相结合。在今后的工作中，恐怕也很难做到学以致用。 三、大学英语教学中推行ESP的必要性 “ESP教学作为一种语言教学，其主要教学要求通过对语篇的目的进行分析，使学习者掌握ESP的语言特征和语用功能，从而达到运用ESP的教学目的”（廖益清，2000：86）。大学英语教学中逐步、有序地推行ESP有很重要的
7、现实意义。传统的大学英语授课，学生着重掌握的是英语的普遍性。而ESP则侧重英语的特殊性，即在某种情境下，如何用地道的英语进行表达。积极推行ESP，并不是全盘否定EGP所起的作用。ESP的实施有个前提，那就是学生的英语基础普遍较好。如果学生普遍的英语基础掌握的不是很扎实，那就有必要先进行一段时间性的EGP教学，之后逐步过渡到ESP教学。也就是把两者合理、有机地结合起来。学生在学习英语的时候，应该首先打下坚实的基础，也就是掌握语言的普遍性；之后采用ESP方法，使他们学会在实际语言环境中如何运用英语进行有效的交际。上文中提到ESP的一个特点就是ESP教学是建立在学习者的需要分析之上。在今后就业中，能
8、读懂专业文献，能用英文进行英文摘要的书写，在特定场合中用英语进行交际。可见，大多数学生提出的需求很明确，而ESP的产生也就源于成人学生们的需要。学生们所需要的就是教师们所要考虑和分析的，并在将来的教学中能有所改进的。大多数学生大学毕业后就会从事某种职业，所以他们的需求是最直接，也是最实际的。 不仅学生对现存的英语教学状况不甚满意，用人单位对学生的英语实践能力也存在质疑。学生在大学学了两年英语，毕业后实际运用语言的能力普遍并不强，能用英语进行较流畅地交流，翻译、写作等方面达到标准的学生只占少数。在校大学生只在大学里的头两年有英语课，大多数学生学习自觉性并不强，再加上有些学生学习英语的功利心较强，
9、过了英语四级或六级后就认为英语学习到此结束，没有必要继续下去了。三、四年级能坚持自学英语的学生是少数。英语教学现状与学生们的实际需求脱节，用人单位对毕业生的英语实践能力不满意使得ESP教学的推进势在必行。 四、现阶段如何推行ESP教学 1.对教师的要求。ESP教学对授课教师提出了更高的要求。首先，教师对专门用途英语的教学目标要有全面、清晰的认识，在教学过程中应该教授给学生什么，并且能随时根据学生的反馈和意见对教学进行完善和改进。也就是说教师应该是课程的设计者，教师与学生之间应该是合作关系。在课堂上，学生才是主体，师生之间应该有良好的配合和互动。此外，教师还应该是位研究者，对ESP教材与学生状况
10、，学生的接受能力做进一步的研究，并找到相应的解决策略。此外，ESP教师还应该是测试与评估者，他们要思考的一个问题，就是以何种方式较准确地测试与评估学生的能力与水平，并根据实际情况不断进行调整。教授ESP的教师都是英语专业毕业的，英语基本功扎实，但缺少相关的专业知识。这就需要教师在课下充电，把专业知识和英语相结合，这样在课堂上才能有的放矢地教好学生。所有教授ESP的教师都面临着巨大的挑战。但ESP推广是大势所趋，所以从这个角度来说，教授ESP的教师机会与挑战同在。 2.对教材的要求。专门用途英语教材的编写应该建立在需求及评估的基础之上，实用性强，难易程度适中，适合绝大多数学生使用。ESP教材的一
11、个突出的特点就是它的真实性，教材的内容应该基于真实的语境上，和他们自己的专业能紧密联系起来，如某些专业词汇、固定用法、习惯表达等。其针对性要强，学生将来在就业时能够学以致用。其次，教材应强调能力训练，学与练有机地结合起来。实践语言操练在课堂上应该占有较大的比重。如：课堂讨论、设定某个语言情境，让学生进行对话练习等。此外，ESP教材内容不宜太难，可操作性强，这样学生才能有信心、有兴趣去学。在教学实践中，可充分利用多媒体、网络等现代化教学技术，结合图像、音频、视频等手段，激发学生学习的积极性，也可以有效地提高教学效率。教授ESP教材的教师也可以通过不断积累课堂经验及有效的评估，集体编写适合学生使用
12、的教材。当然，这需要长时间的积累，并做大量的调研工作。 3.ESP教学方法。传统大学英语教学中，老师是主体，学生作为听课者，处于比较被动的地位。基本模式是老师照着教材讲，学生按部就班地记笔记，课堂上师生间的互动比较少。而专业用途英语对学生实践英语能力要求较高，这就要求教授ESP的教师要改变原有的教学方法。在课堂上增加学生实践环节，使学生对所学的内容进行及时的消化，并时常进行听、说、读、写、译等方面的语言操练，还要注意培养学生们的跨文化交际能力。真正让学生能把学到的知识运用到实践中，而不是学了很多，到头来还是纸上谈兵。教学环节和步骤上，教师应根据教学内容及授课对象的水平，合理地进行设计，尽可能创设出丰富多彩的教学活动，充分调动学生的积极性，使他们能自觉地参与其中，变被动学习为主动学习。 五、结束语 21世纪全球化的发展趋势使得大学英语教学要不断进行尝试与创新，以适应新形势下的需求。国家大力倡导高校要培养高素质的复合人才，要达到这个目标，ESP教学推进是大势所趋。也值得教师对此课题进行深入的研究与探讨，进一步加以完善。同时，也是我国大学英语教学改革的必然方向。 本文为2013年黑龙江省新世纪高等教育教学改革项目（项目编号：JG2013010484）