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1、e时代背景下初中数学高效课堂建构策略 e时代下，各行各业的经营管理模式都发生了巨大的变化，并且改变了人们传统的生活模式。教学领域也受到了e时代的冲击，在教学理念、思想、方式上都做出了一定的改革。初中数学是初中阶段的重要学科之一，同时也是学习难度比较大的学科之一，因此在教学中需要能够适应时代的发展潮流，根据e时代的特点对教学进行创新，进而打造高效的初中数学课堂。 e时代；初中数学；高效课堂 G63 A 1673-9132（2018）14-0035-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.14.021 新课程的改革以及e时代的到来，教育与信息化的结合成为必然，利用
2、e时代的技术来打造高效课堂已经成为教师关注的热点。但是当前很多教师对高效课堂的认识还存在一定的误区，部分教师认为高效课堂就是在课堂上争分夺秒，利用有效的时间为学生传授更多的知识。这也使得很多教学软件打着教学的名义涌入课堂中，虽然为学生丰富了课堂教学资料，提升了学生的学习兴趣，但是也很容易分散学生的注意力，使他们将目光集中到这些花哨的东西上，进而影响到课堂教学的效率。因此，e时代下的高效课堂不仅要能够为学生提供更多的知识，同时还需要保证学生学得扎实。基于此，本文主要对e时代背景下初中数学高效课堂的打造策略进行具体的分析。 一、利用兴趣导入，激发学生的自主学习欲望 我国传统教育模式中，一直采用的都
3、是被动的灌输模式。这种教学模式使得学生的学习兴趣不浓，对知识的接受能力也不高，而且使很多个性比较强的学生产生了厌学情绪。所以教师要想提升课堂的效率就需要让学生主动投入到课堂中。初中数学教师要充分利用e时代下的先进教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中。比如教学“多姿多彩的图形”这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，并为学生展示出图形的多姿多彩性，教师可以利用EDIUS软件为学生制作精美的短片视频，在视频的画面中为学生展示绚丽多彩的原野、层次多变的城市环境、人声鼎沸的市场、延绵起伏的山脉、浩瀚无垠的大海、五光十色的商场等，同时为这些视频配上背景音乐，并随着视频内容的改变而转换背
4、景音乐，使学生仿佛置身于另外一个缤彩纷呈的世界中。在视频播放完成后，教师再引导学生进入到课程中“同学们，从这个视频中我们有没有看到很多的图形呢？”这样，学生就会争先恐后地回答“我看到了原野里有长方形的田地”“我看见城市里有圆形的建筑、长方形的建筑、正方形的建筑还有三角形的建筑”“我看见市场中有圆的盆、梯形的梯子”“我看到了大海里面有星形的海星”“我看见商场上飘扬的五星红旗上也有星形”学生争前恐后的发言，带动了课堂的气氛，他们的学习热情和探索欲望高涨，从而更好地投入到了课堂学习中，与老师一起感受多彩多姿的图形世界。 二、以探究为主，提升学生自主获取知识的能力 传统教学中，学生主要是靠死记硬背，过
5、一段时间之后就很容易将知识忘记。主动学习则是学生自觉参与到对知识的探索中，对知识是理解式记忆，不容易被忘记。因此，在初中高效课堂的打造中也需要让学生主动去获取知识。这就需要教师充分利用教学辅助工具，为学生创造自主探究的机会，使学生能够主动的获取知识。比如学习“轴对称”图形的过程中，教师可以在为学生讲授完轴对称图形的定义和特点后，利用多媒体为学生展示生活中常?的一些物品，要求学生找出轴对称图形。这样教学，学生就会根据定义和特点，并且与这些图形进行对比，进而选出黑板、窗子、地板、桌子但是有的学生在看到五星红旗时会出现疑惑，这个时候教师就可以适当引导“同学们，对于五星红旗是轴对称图形，你们怎么看”。
6、学生经过激烈的讨论后，最终形成两种不同的看法一种认为是轴对称图形，因为五星红旗是长方形的，长方形就是轴对称图形；另一种认为不是轴对称图形，因为五星红旗中只有一个角上是有五颗星的图案的，与其对应的部位却没有，所以不能算是轴对称图形。最后，教师为学生进行总结，如果说仅从形状上来看，五星红旗是轴对称的，但是如果从五星红旗的整体结构来看它并不是轴对称的。这样，通过自主讨论，学生对轴对称图形的理解会更加深刻，在以后判断轴对称图形时也会更加准确。 三、为学生提供实践机会，提升学生的实践能力 学生对理论知识学习得再扎实，如果没有实践练习，那也终将是纸上谈兵，所以教师必须为学生提供实践机会，使学生将理论知识与
7、实践进行有效的结合。在教学中给学生提供实践的机会，有利于培养学生的动手实践能力，让学生得到充分的锻炼。同样以“轴对称”的学习为例，传统的教学中，教师会利用多媒体为学生展示一些轴对称图形，然后要学生找出对称轴。一些教师为了能够充分发挥多媒体的作用，会把画面做得过于花哨，这种教学方法虽然利用了e时代技术，但是最终还是以灌输为主，所以教师还需要为学生提供自己实践和动手的机会。教师可以利用PPT为学生展示几个图形，然后要求学生对图案进行补全，使补全后的图形成为轴对称图案。学生通过自主的实践和演练，先找到对称轴，然后找到图形的对称点，将图案进行补全，从而更好地理解了轴对称图形的意义，提升了对轴对称图形的
8、对称轴、对称点的寻找能力，同时在以后的解题过程中也会更加得心应手。 四、结语 初中数学的重要性和难度大的性质是教师和学生公认的，为了能够使数学抽象的知识具体化、灵活化，教师充分利用e时代下的技术优势，使初中数学教学更加灵活化、生动化。教师可以通过激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习中，同时为学生提供探究的机会，培养学生良好的学习方法，还要注重学生实践能力的提升。当然仅凭这些技术手段和教学策略是远远不够的，还需要教师根据教学内容和学生的特点，灵活地应用科学技术，满足学生的学习需求，从而打造初中数学高效课堂。 1 王相子.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略研究J.教育，2018（11）174
9、. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2 李亮.新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略研
10、究J.数学学习与研究，2018（6）121. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。责任编辑 房晓伟“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。